空中课堂对教育扶贫的几点思考

王霄 胡学平

摘要：2021年中国共产党成立100周年之际，在党中央精准扶贫政策下，我国已消灭贫困，但在基础教育领域，仍然存在着教育资源分配不均，地区差异大的现象。课题组通过研究，以马鞍山市第二十二中学为例，就“空中课堂+传统课堂”线上线下立体融合的教学模式在最大程度利用教育资源，缓解教育资源分配不均，提高学生学习成绩，打破贫困的代际传递闭环等方面，提出空中课堂对教育扶贫的几点思考，为教育扶贫提供新的思路。

关键词：线上线下;空中课堂;教育扶贫

一、 引言

自脱贫攻坚战以来，教育工作者们发挥自身优势，利用空中课堂，组团支教，高校定点帮扶等措施，提升了贫困家庭利用教育脱贫的能力，提高了贫困家庭学生自身的发展高度。空中课堂这种打破了时空限制、整合教育资源的教学模式，为教育扶贫提供一条新思路。在城市学校的师生中使用信息化教学设备已经普及的现状下，部分农村或贫困地区学生无法及时利用信息技术手段走进课堂。教育部提出“各地教育部门要将中小学教育信息化的全面推进作为促进义务教育均衡发展的一项重要战略，实现信息化的现代教育。”[1]教育信息化的推广和普及，优质教育资源的开发和整合，将空中课堂与传统课堂相结合是实现乡村和城市教育均衡发展的关键。

二、 空中课堂解决教育扶贫背景

扶贫必扶智。让贫困地区的孩子们接受良好教育，是扶贫开发的重要任务，也是阻断贫困代际传递的重要途径[2]。现实生活中往往是越穷的地方越难办教育，但越穷的地方越需要办教育，越不办教育就越穷。这种马太效应，实际上也是一个“穷”和“愚”互为因果的恶性循环[3]。加大对农村地区和贫困地区的教育发展，让每一个人都有人生出彩的机会是教育扶贫对贫困地区下一代的期望。

农村和贫困地区脱贫攻坚中的一项重要任务是向农村和贫困地区中小学生开展空中课堂服务，提高农村和贫困地区的教育质量，同时促进地区教育质量的均衡发展。实际上，限制地区空中课堂教育质量和水平有：网络服务、硬件设备、软件支撑和师资。解决了以上四个方面，在农村和贫困地区实施空中课堂将成为可能。

三、 概念界定

（一）空中课堂

“空中课堂”是指利用现代通信技术和网络信息技术，开展的一种课堂形式。具体是指教师利用直播或者录播手段呈现所授课的视频、语音、课件、板书等内容，将真实的授课过程通过语音、视频、课件等方式搬到网上，学生只需拥有连接互联网的客户端即可参与听课和交流。

（二）教育扶貧

授人以鱼不如授人以渔，教育扶贫是彻底稳定脱贫的重要推手。习近平总书记在中央全面深化改革领导小组第十一次会议说过：“扶贫必扶智，让贫困地区的孩子们接受良好教育，是扶贫开发的重要任务，也是阻断贫困代际传递的重要途径。”[4]近年来，课题组成员在马鞍山市第二十二中学开展了与空中课堂相关的教育扶贫活动，旨在解决该校贫困学生学习困难的问题。

四、 马鞍山市第二十二中学的宏志教育空中课堂

（一）开展状况

在马鞍山市的当涂县、和县、含山县（以下简称“三县”），存在着偶尔可见的贫困代际传递现象。马鞍山市第二十二中学，作为安徽省示范高中，拥有全市较高的师资水平，学校可以为这些贫困家庭的学生提供良好的师资力量。2002年8月，学校在马鞍山市教育局的带领下创办了“宏志班”。“宏志班”向全市三县招家境困难、品学兼优的学生，即“宏志生”，帮助他们完成高中学业，走进大学。

“宏志生”入学后，他们和市区的学生一起被分到了“宏志班”学习，除了传统的课堂教学，课题组还为“宏志生”们提供了“助寒门”“立宏志”“增智慧”等线下“扶贫、扶志、扶智”的相关活动。“宏志生”们同时也进行着空中课堂的线上教学活动，线上活动主要为学生提供课后辅导和线上的励志教育。截至2021年7月，利用这种“传统课堂+空中课堂”的模式，至今已有600余名“宏志生”完成学业，考入名校。根据课题组的跟踪调查，接受这种“传统课堂+空中课堂”模式的“宏志生”能够清楚地认识到知识可以改变人生，帮助家庭摆脱贫困，也打破了贫困的代际传递。

早期实施空中课堂时，课题组向当地教育局申请建设电子书包，并把教学需要的平板终端免费发给学生带回家使用，进行空中课堂的教学互动。“宏志生”可以在电视或平板终端二选一地观看空中课堂，并利用App实时交流。截至2021年，平板终端已更新换代到了第三代，空中课堂的教学软件先后使用了平板自带的App、电视直播、第三方App（哔哩哔哩直播、钉钉、腾讯课堂等），教材和课程也在不断更新。

（二）优势

1. 激发学生学习主动性

空中课堂的教学模式下，学生需要主动进入课堂教学学习，参与互动。课后可以重复观看教学内容，没有传统课堂的时间和次数限制。学生在家通过网络信息技术手段，利用各类学习资源主动学习，构建学科知识体系，有目的地学习薄弱的知识点，针对性地解决作业中的问题，将更有利于学生的学习发展。

2. 教学内容更加丰富

在流媒体技术支撑下，空中课堂授课教师可以将教材上的静态内容变成多媒体的形式，例如：音频、图片、动画、视频等。学生可以多感官地参与到学习活动中来，让学习更加深刻和高效。

3. 资源的共享性可以在校际间取长补短

不同学校的强势学科可能不一样，学生可以在多所学校的联盟中选择适合自己的教学资源。通过开放的平台可以让不同学校的教师进行同步授课活动，能解决不同学校教研组课程研究的局限性，还可以充分调动教育资源，平衡地区教育水平。

4. 充分利用碎片时间完成教学任务

与传统课堂教学模式相比，空中课堂及其配套教学资源对教育者和被教育者实现了时间和空间上的融合。教师可以选择任意时间在家里或学校里完成课时的录制，也可以实时直播授课，学生在家可以按时观看直播或者收看录播完成学习任务。在完成本课堂教师的授课同时，学生也可以观看平台上其他教师的授课资料，进行补充式的学习。

5. 降低教育成本

相比于传统课堂，空中课堂教学可以降低教育成本，学校为每一位“宏志生”提供了免费的终端，学生只需要利用互联网就可以参与到教学活动中来，节省了周末到校及住宿的费用。在宏志教育的空中课堂中教师面对的可能不是一个班的学生，而是全校所有的学生，在一定程度上节省了教师成本。

6. 学生参与度高

到了高中阶段，传统教育学生的学习氛围并不是很愉悦，学生的学习主体地位不是很明显，师生之间的互动并不强。在网络这一环境下，师生地位趋于平等，学生可以及时发布弹幕参与到学习中，也可以发表评论与老师和天南地北的同学参与交流，学生与学生、学生与教师的沟通可以进一步激发学生的学习热情。

（三）劣势

1. 学生管控困难

基于互联网的学习，首先要求的是学生的自觉性，学生面对有网络的终端，是在学习，还是在做其他的事情，教师无法实时管控。开放平台的直播，往往同时听课的学生有成百上千人，教师无法实时掌握学生学习情况，一部分学生由于缺乏监督，导致成绩下滑，无法继续学习，产生强烈的挫败感。

2. 部分学生的观看成本高

对于一些家庭极度困难的“宏志生”来说，他们观看直播的成本费用较高，成本来源有二：一是终端，二是网络。课题组学校获得了市教育主管部门的支持，教育主管部门为学校购置了足量的平板终端，学校将这些终端免费发放给“宏志生”使用。对于部分“宏志生”家庭网络问题，当地电信公司主动为他们接网入户，免费使用到高中毕业（3年）。部分地区的财政并不能很好地满足当地学生的需要，无法为学生提供免费的终端和网络，所以需要一定上网条件和较高的设备成本，一直是空中课堂的劣势。

（四）不同群体态度

1. 主流媒体态度

自马鞍山市第二十二中学举办宏志教育以来，一直受到社会各界的关注，包括中央电视台在内的各大主流媒体对学校“宏志生”的生活和学习状态都有报道，“宏志生”也受到了社会各界的关注。2020年初，学校率先在全校范围开设宏志教育空中课堂，把空中课堂扩大到全校范围，省市主流媒体纷纷报道，并对学校在学生“扶智、扶志、成才”三位一体的线上线下立体融合教学模式表示赞扬。

2. 马鞍山市第二十二中学“宏志生”及其家长

学校最初开设空中课堂的目的是为了让教师在假期为学生解决学业上的困难，设立资源库是为了方便学生在家自学。平台教学资源的积累需要时间，在最早的一两年时间内由于资源的限制，师生们采用最多的往往是空中课堂的直播答疑，直播互动平台偶尔存在着不稳定的情况，学生整体利用率不高。后来随着资源库的丰富，专业直播平台的更新迭代，加上学校三次对平板终端的换代，师生的使用率不断提高，学生也习惯了空中课堂的教学模式，而且相当一部分学生会主动利用互联网及资源平台自主学习。课题组还发现，虽然不少“宏志生”家长不知道什么是“空中课堂”，但随着孩子的学习习惯的改变和学习成绩的提高，他们对学校实行“线上线下立体融合”教学模式的支持程度逐渐提高，也从侧面验证了利用现代信息技术的空中课堂对教育扶贫的促进作用。

3. 马鞍山市第二十二中学教师及课题组成员

一开始实行空中课堂时，学校的部分老师对空中课堂的教学质量产生怀疑，但经过一段时间后，他们发现通过“线上线下立体融合”教学后，学生的课堂学习效率大大提高，空中课堂的线上教学有效地促进了传统课堂的线下教学。后来教师们不仅积极参与空中课堂，而且还为资源平台提供了丰富的教学资源，并且希望该教育模式能够在更大范围内推广。

实行“线上线下立体融合”式的教学，直接目的是“让教育资源能够让所有人平等享受”，降低由于经济差异带来的教育差异。笔者认为：“线上线下立体融合”教学模式的成功，离不开现代教育技术发挥的优势。当前解决教育扶贫的一个有力手段就是利用空中课堂弥补贫困生课后教育不足的问题，做好贫困生的“线上线下立体融合”教学。

五、 空中课堂推进教育均衡发展的建议

（一）建立区域联盟实现教育资源共享

空中课堂以直播或录播为主，区域联盟里不同学校存在着生源差异、师资差异，城市学校要和农村或贫困地区学校一起建立联盟。让一节课由不同学校的老师共同授课，让学生能选择适合自己的教学直播，这是基于网络信息技术空中课堂的优势。除了直播课堂，还应开设资源平台，收录教师的授课录播和课程资源，供学生自主学习。搭建平台是一个大的工程，一个学校往往难以短时间完成，这时候区域联盟学校的优势得以展现。区域联盟里不同层次的学校都可以上传和使用平台资源，学生可以选择学习不同学校的空中课堂、观看不同学校的教学资料，可以有效缩短薄弱学校和重点学校的教育差距，教师之间也可以交流上课课件、教案和教法等，帮助薄弱学校的教师提高业务水平，调整教学方式。

（二）教育理念和教学方式的转变

“线上线下立体融合”的教学模式是线上的空中课堂与线下的传统课堂相结合的教学模式。与单纯的传统课堂不同，空中课堂能够让学生在学习中发挥学习主体的作用，学生利用丰富的直播课程和课后学习资源能有效地促使学生主动学习，激发学生学习兴趣。教师要转变灌输式的教育方法，要引导学生利用课程资源自主学习，以因材施教的原则为学生设计个性化的教学，充分发挥课堂教学、直播教学、课后自学的特点，围绕学生在学习过程中反馈的问题重点讲解。与传统教学手段不同的是教师和学生需要在终端上借助第三方App完成直播学习、在线答疑，這就需要教师和学生适应新的教学工具。

（三）增加教育投入确保空中课堂顺利开展

利用空中课堂做好教育扶贫和教育的均衡发展，离不开教育投入。教育投入一方面需要教育主管部门应提高对基础教育，尤其是贫困学生的重视，积极做好教育政策支撑，优先考虑面向教育扶贫的资金投入，加快教育信息化基础设施建设（例如电子书包和资源平台），根据不同学校的实际情况制订平台搭建和维护细则，鼓励学校设立空中课堂扶贫专项资金。空中课堂的搭建不仅仅需要设备、网络和资源，更要对教师进行培训并做好日常维护，这些都需要不断的教育经费投入。另一方面，要加大教育方式的投入。造成区域性信息化发展差异的因素是政府投入不充分，往往会出现资金使用率低资源配置不合理等特点，此时可以尝试社会团体的参与，与社会资源建立合作关系，一方出资一方负责搭建平台，发挥协力，推进空中课堂的发展。

六、 小结及展望

空中课堂对解决贫困学生课后学习的问题，提高学生的学习兴趣，缓解区域性教育发展不平衡，优质资源再分配，起着重要作用。以马鞍山市第二十二中学“宏志教育空中课堂”为代表案例，经过多年探索实践，形成了“线上线下立体融合”的教学模式，助力教育扶贫，分析空中课堂的优势和劣势，为今后的空中课堂助力教育扶贫提供了建议。

治贫先治愚。加快搭建空中课堂，提高空中课堂的普及率和实际应用效果，是对教育质量的提升和民生的改善，也是教育公平的体现。党和国家已经采取了一系列措施，推动贫困地区教育事业加快发展、教师队伍素质能力不断提高，让贫困地区每一个孩子都能接受良好教育，实现德智体美劳全面发展，成为社会有用之才[5]。只有把贫困生的教育工作做好，让每一位孩子站在同一起点，他们的发展才会大有不同。

注释：

[1]教育部关于贯彻落实科学发展观进一步推进义务教育均衡发展的意见[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3321/201001/t20100119_87759.html，2010-01-04.

[2]习近平祝福全国教师让贫困地区孩子接受良好教育[EB/OL].http：//cn.chinagate.cn/news/2015-09/16/content_36603881.htm，2015-09-16.

[3]我們应怎样办好教育[EB/OL].http：//cn.chinagate.cn/news/2015-09/16/content_36602963.htm，2015-09-16.

[4]习近平主持召开中央全面深化改革领导小组第十一次会议[EB/OL].http：//cn.chinagate.cn/news/2015-09/16/content_36603870.htm，2015-09-16.

[5]习近平给贵州教师回信加快贫困地区教育事业发展[EB/OL].http：//cn.chinagate.cn/news/2015-09/16/content_36603921.htm，2015-09-16.

参考文献：

[1]谢海琼，罗毅华.怀化职业教育精准扶贫的实践与思考[D].山西农经，2019.

[2]王春树.摆脱意识和思路“贫困”——读习近平同志《摆脱贫困》[D].政策杂志社，2016.

[3]李文敏.云南藏区在全面建成小康社会目标中农业产业扶贫的困境及对策研究[D].云南大学，2016.

[4]李宪建.习近平扶贫开发战略思想研究——以“宁德模式”为视角[D].中共宁德市委党校市情研究中心，2017.

作者简介：

王霄，胡学平，安徽省马鞍山市，马鞍山市第二十二中学。