批评教师应走出两个误区

杨娜

在学校管理的过程中，校长对教师的批评是一种管理手段，更是一种管理艺术，其目的就是通过恰当的方式指出相关教师在工作过程中所表现出的某些缺点或不足，并帮助其改正。笔者认为，校长对教师的批评要想达到良好的效果，一定要在批评的过程中走出以下两个误区。

误区一：因“喜”而松

小林老师是A校的一位年轻女教师，因为其悟性很高，且有股肯钻研的劲头，虽然工作时间只有三、四年的时间，但取得的成绩却不少。对于这样的骨干教师，A校校长自然是厚爱有加。在一次日常巡视的过程中，A校校长发现小林老师在工作时间上网玩游戏（A校明令禁止工作时间上网玩游戏），小林老师被A校校长撞了正着，羞愧万分。而A校校长呢，却装作视而不见，径直走出办公室。自此，小林老师非但没有因为A校校长的宽容而有所收敛，相反，胆子渐渐大了起来，经常在工作时间上网玩游戏。

看完上述案例，不难发现，A校校长因为对小林老师的“喜”而放松了对她的批评。小林老师如此肆无忌惮地在工作时间上网玩游戏，而校长对此却“刑不上是大夫”，其他教师心中会作何感想？长此以往，学校的相关规章制度将会沦为一纸空文。对于小林这样的骨干教师，校长应端正自己对其的喜爱方式，要从其成长的角度出发，更加严格要求，若真是存在一些缺点与不足，一定要批评到位，帮助其正确认识自己的不足，以便今后取得更大的进步。

误区二：因“厌”而苛

小王老师是B校的一位年轻教师，在学校中是公认的“刺头”，经常扮演“为民请命”的角色，向学校反映一些管理上的问题。因此，B校校长对他很是看不顺眼，对其优点从来不提，而对于他在工作中的缺点与不足总是紧抓不放。这不，在这次的教学检查中，教务处查出小王老师少备了一节课，B校校长不仅将小王老师喊到办公室狠批了一顿，又在隔日的全体教师大会上对其进行通报批评。小王老师自然是心里很不舒服，因此而对B校校长产生怨恨。

上述案例中，B校校长对小王老师的批评表面上看煞有介事，但却收效甚微。相反，还会适得其反。可以想象，小王老师在全体教师会上必定如坐针毡。面对这样的批评，小王老师不但不会正确认识到自己的错误，相反会对校长产生不满情绪，自然也就会对日后校长的管理产生一定的阻力。校长在对一些平时表现不好的教师进行批评的时候，千万不能因“厌”而苛，而应最大限度地保护被批评教师的颜面，避免冲突、对立而产生抵触情绪，让其感受到校长的善意，从而乐于接受批评，使得批评有效果。