以名师工作室为抓手 激发学校办学活力

河北师范大学教育学院 孙艳丽

教育部等八部门出台的《关于进一步激发中小学办学活力的若干意见》（简称《意见》）中提出，“深化教育‘放管服’改革，落实中小学办学主体地位，增强学校发展动力，提升办学支撑保障能力，充分激发广大校长教师教书育人的积极性创造性，形成师生才智充分涌流、学校活力竞相迸发的良好局面。”可见，办学活力受内部因素和外部因素的共同影响，而激发办学活力最终需要落到作为主体的人身上，只有学校中的人有活力了，学校才有真正的活力。而真正的活力源于学校对人才培养模式的创新与探索。

名师工作室是培养优秀教师、辐射带动区域教师专业发展的重要载体，学校可以在自身文化特色和实际情况的基础上建立校级名师工作室，创新教师培养模式，借名师工作室之力激发教师活力，从而增强学校办学内生动力。

学校借名师工作室之力激发教师活力，关键在于激活名师工作室的活力。从目前名师工作室的实践来看，无论是由教育行政部门牵头成立的名师工作室，还是学校建立的名师工作室，大多在初建时期会如火如荼地开展研修活动，可以说是一片“热闹”景象，但到后期，一些名师工作室会陷入后劲乏力、效果不佳等困境，教师专业发展的积极性、主动性也会大打折扣。然而名师工作室要突破发展困境，充分激发活力，既需要完善名师工作室运行机制，也需要在名师工作室内部营造开放型组织氛围。

完善名师工作室运行机制

校级名师工作室的运行所采用的基本模式是“学校自建、教师自主”，即名师工作室由学校组织成立，受所在学校的管理与监督，并由学校提供工作保障。而名师工作室具体的发展目标、工作计划、研修方案等由名师工作室内部负责制订实施，属于教师自主建构的部分。

学校为名师工作室提供支持。学校除为名师工作室提供必要的物质保障、制度支持及监督管理外，专业支持、文化支持也必不可少。在专业支持方面，学校可以为名师工作室聘请专家顾问，或组织本校有丰富教育教学经验的领导者和管理者，为工作室成员提供专业上的指导。学校要积极为工作室成员提供外出培训学习的机会，而工作室成员则要将培训所学传递给本校教师，辐射带动本校教师共同成长。在文化支持方面，学校应有意识地营造合作学习的文化氛围，在名师工作室中形成合作学习、共享共建的文化氛围，以名师工作室中教师群体为表率，激发其他教师群体专业发展的积极性和主动性。

完善名师工作室内部运行机制。学校对名师工作室的支持是名师工作室运行的基础，而个性化、特色化的名师工作室内部运行机制是一个名师工作室真正的内在灵魂和个性特点。一是民主的管理机制。名师工作室践行民主管理，首先需要达成共同愿景。名师工作室的共同愿景是结合个人愿景由全体成员经过充分协商而达成的，名师需要经常向成员陈述工作室的共同愿景，以使学员头脑中留下愿景的烙印。民主管理要求名师工作室共享决策权和领导权。名师工作室是教师专业成长的学习共同体，是互学互动的关系。名师工作室所有的教育活动应由成员轮流主持，名师工作室的发展规划、规章制度、活动设计等都是所有成员参与协商的结果。二是“合作+反思”的研修活动机制。校级名师工作室的研修活动应具有系统性，要以教育教学实践项目为引领，立足校本和实践，通过团队合作生成集体智慧，切实解决教师在教育教学实践中的困惑和疑问，并在参与项目的实践中促进教师主体性反思，提升教师专业发展水平。三是建立发展性评价机制。名师工作室的考核评价分为“学校对名师工作室的考核评价”和“对名师工作室成员的考核评价”，通过评价发现名师工作室在运行中存在的问题，并及时解决；通过评价激发教师教育教学的热情。值得注意的是，学校对名师工作室的考核评价，应减少对书面材料的要求，加大对名师工作室在促进教师专业发展、解决实际教育教学困难、示范辐射等方面的评价，这就要求学校完善名师工作室的评价指标，根据实际情况进行弹性化考核评价。学校要成立专门的考核评价小组，深入名师工作室的活动现场，对名师工作室进行发展性评价。对名师工作室成员的考核评价，可以适当减少量化指标。

营造开放型名师工作室组织氛围

名师工作室组织氛围是名师工作室中主持人与学员、学员与学员之间交互作用所形成的一种内部环境相对持久的特性，这种特性为名师工作室中的成员所感知并影响成员的行为。名师工作室内部要有意识地营造开放型组织氛围。

加强学员间的交流合作。合作是营造开放型组织氛围的关键。成员间的合作有助于创设开放的工作室氛围，而开放的工作室氛围则能更好地维持成员间的合作，如此良性循环，形成“抱团成长”的教师专业发展机制，促进成员专业发展。为了最大限度激发团队合作的力量，名师工作室在开展每一项活动之前都应明确目标，有了明确的目标才有努力的方向，个体之间才能协调一致地完成任务。明确目标之后，项目负责人要对活动进行规划，对任务进行分解。任务需要具有一定的挑战性，但又能够发挥成员的优势。最重要的是，成员之间的任务必须是紧密相连的，前一阶段的任务是后面任务的基础，后面的任务是前面任务的深化，每一阶段的任务都会对整个活动的开展与完成产生影响，这样才能保证每位成员都能参与合作，并且不是简单的、表面的合作，避免合作流于形式。

建立和谐的人际关系。良好的人际关系能够对个体间的互动产生促进作用，增进个体之间的交流，有助于营造开放型组织氛围。名师工作室成员之间要想建立亲密的人际关系，就需要主动交往，相互尊重，加强沟通，增加感情投入。首先，成员要开放自己，主动加强与其他成员的交流，增加感情投入。其次，名师工作室中要尊重个体差异性。工作室中每一个个体都有着不同的人生阅历，也有着不同的知识背景、个人能力、思维方式等，所以认知上必然会存在差异，需要成员尊重、包容不同的看法、理念等，在意见出现分歧时认真聆听，进行全面客观的评价。

激发学校办学活力是一项系统而复杂的工程，其落脚点和归宿是学校中每个人的活力，其中就包括教师的活力。学校通过完善名师工作室运行机制、营造开放型组织氛围等措施，激活名师工作室的运行活力，以名师工作室为抓手，充分挖掘名师工作室对激发教师群体活力的作用，这对增强学校办学内生动力具有重要意义。