“停课不停学”背景下在线教学引发的思考
——以石家庄市为例

河北大学质监学院 李昭漫

2020年2月，为降低新冠肺炎疫情对中小学正常开学和课堂教学造成的影响，教育部印发了《关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排的通知》，要求各地教育行政部门和中小学校带领广大教师有序、有效、深入开展“停课不停学”工作。文件一出，各在线课程平台积极调整服务，为中小学校制订多种在线教学解决方案；各中小学校紧急部署，通过网络、移动端整合教学资源，按计划准时开展线上教学和辅导答疑等工作。然而，由于这是第一次完全采用线上教学，如何有效利用各平台资源保证教学质量，是中小学校管理者、教师和学生未做充分准备却又必须面对的挑战。随着国内疫情防控形势持续趋于稳定，线上教学也已转为线下，但它对基础教育工作的影响是持续性的，有待教育工作者思考和解决的问题是多方面的。本文以石家庄市为例，对疫情防控期间该市中小学校在线教学工作进行回顾、分析，希望能给中小学校的未来发展带来一点启示。

疫情期间石家庄市中小学校在线教学的实践

在居家抗击新冠肺炎疫情期间，石家庄市1857所中小学校全部开展在线教学，154.2327万名中小学生100%居家学习，高标准落实了“停课不停教，停课不停学”的要求。回顾历史，石家庄市中小学校在线教学的实践经历了一个由慌乱到平稳的过程。一是前期准备阶段（2020年1月23日—2020年2月10日）。这一阶段，石家庄市教育行政部门、业务主管部门做了大量准备工作，各级各类学校的电教工作者牺牲休息时间，积极做好在线教学准备。1月23日，基于武汉新冠肺炎疫情的发展态势和2003年非典疫情的经历，石家庄市教育局开始组织在线研讨，预判疫情，做出预案；1月29日，河北省电教馆开始调度各地市“市级平台支持视频教学情况”；1月30日，石家庄市拟定出《在线教学工作实施方案》，并组织专业技术人员对石家庄市教育资源公共服务平台进行升级改造，面向全社会开放平台，并公布26家免费提供在线教育教学服务的企业的信息。二是初期慌乱阶段（2020年2月10日—2020年2月17日）。2月10日是各中小学校原定开学的日子，突然通知线上教学，学校、教师、学生和家长都很茫然。有的学校没有做好在线教学规划，有的教师家庭设备不足，有的家庭网络带宽不够用……2月13日起，在有关部门的协调下，三大电信运营商开始为师生家庭的宽带免费提速，并向教师赠送流量包；2月16日，中国教育电视台1频道、2频道和4频道推出“课表式电视课堂”。在多方努力下，各种问题逐渐解决，在线教学工作渐次进入平稳阶段。三是逐步过渡到稳定阶段（2020年2月17日—2020年暑假开始）。从2月17日起，各县（市、区）在线教学逐渐平稳，多数中小学校从年级统一在线授课转为班级在线授课，骨干教师集中录制的课程汇聚到各级资源平台。

中小学校在线教学工作中存在的问题

在线教学实践过程中，在线教学在教学平台使用、教学内容设计、教学实施策略等方面暴露出的一些问题，值得关注。一是教师整体信息素养不足。一些学校把开展线上教学简单地理解为要求每位老师都要录课，都要通过网络直播进行教学。“我本是一位老师，病毒把我变成了主播。”教师们的亲身经历道出了大家共同的辛酸与无奈。事实上，我国在中小学校全面推广和应用多媒体教学距今也仅10年时间，如今让广大中小学教师从三尺讲台走到摄像机前,适应新形势下的“主播”岗位，于他们而言是一项不小的挑战。所以在在线教学初期，中小学教师投入在组织教学上的精力远超过课堂教学。二是网络广告容易分散学生的注意力。家长们普遍反映，学生打开在线学习软件后，先得看完场景火爆的电影推广画面、诱人的网络游戏画面、流量明星代言的商品等40多秒的广告，之后才是课程内容。三是学生家庭经济条件差距造成教育不公平问题。受家庭经济条件的影响，在线教学过程中需要一定的硬件配置作为支撑。有的学生能够迅速购置笔记本电脑、平板电脑和打印机等；但有的学生没有安静的学习环境，家里甚至连宽带都没有。站在山顶上找信号、在村委会墙根下学习等事例虽然励志，但也折射出优质教育资源分配失衡的现状。四是学校教育面临情景缺失的挑战。在线教学客观上促进了师生信息素养的提升，甚至倒逼着家长提升了信息素养。然而，在线教学缺少了师生面对面的交流，缺少情感、态度、价值观的实时实地互动，不利于学校全面提高育人质量。

在线教学带给中小学校的启示

“我们再也不可能，也不应该退回到疫情发生之前的教与学状态。”“停课不停学”背景下的在线教学打破了教师和学生心理上的“围墙”，营造出人人、时时、处处皆可学的教育氛围。可以预见，线下教育、线上教育长期并存将成为今后教育教学工作的新常态。一是突出以学习者为中心的教学模式将越来越有吸引力。随着在线教学工作的推进，我们逐渐认识到，简单地把线下教学的讲授模式移植到线上教学，难以实现预期教学效果。未来的学校教学可以尝试打破班级的局限，融通课内与课外，贯穿线上和线下，链接学校与社会。二是教会学生学习这一教育终极目标再次成为共识。现代教育倡导的目标是“把一切的知识教给一切的人”，知识本位的教学目标就是让学生“学会”知识和技能。在线学习，检验了学生自我学习、自我管理的能力，这些能力不仅是特殊时期的需要，也是教育教学更高层次的目标。学校教育改革不仅要关注知识教学目标，更要将目光聚焦于学生的能力发展、情感发展、品格发展。三是在线教学让家庭教育、学校教育共同体作用凸显。学生居家学习，使得家校交流密切，未来的学校教育要加强学校教育和家庭教育的融通性，提高家庭教育的专业化水平。