挖掘教材资源 助力写作教学

江苏省苏州相城经济技术开发区漕湖学校 徐征贤

“从仿到创”是小学作文训练应该遵循的原则之一，小学生模仿的对象主要是范文，教材中的课文大多文质兼美，可以当作模仿的范文。模仿是连接读与写的桥梁，阅读是课堂教学的主体，对学生写作起着铺路筑基的作用。教师应该将阅读教学与写作教学有机结合起来，对范文进行画龙点睛式的分析和抓住要领的指导。还要将阅读和写作落实到实处，教哪方面的知识就让学生练哪方面的技能，即充分挖掘教材资源应用于写作教学。

一、在理解题意中学会命题

认真解读题意，学生明白了题目包含的丰富内涵。在写作教学中，可以课文题目为例，指导学生给自己的作文取个好题目。例如，人教版教材第九册中的《我的“长生果”》，指导学生分析题目中的“长生果”为什么要加引号，激发学生的阅读兴趣，想知道“我的‘长生果’”究竟是什么。接着，发现是将书比喻成“长生果”，进而分析为什么要把书比作“长生果”，让学生懂得书是精神食粮，是人类文明的延续。

二、在理清条理中学会谋篇布局

1.理线索

人教版教材第八册第五单元的《记金华的双龙洞》，记叙了叶圣陶游览金华双龙洞的情景。这篇游记有两条线索：一是作者游览的路线，二是泉水的来路。这两条线一明一暗，贯串全文，巧妙地交织在一起，不仅使全文脉络清楚，而且事物的方位、方向都非常清晰。该文所在单元的作文，要求学生写一个自己游览过的地方。教学此作文时，可依照《记金华的双龙洞》一文，指导学生先按游览的顺序列好提纲，再抓住景物的特点，把游览的过程写下来，这样作文的条理就清晰了。

2.定详略

如人教版教材第十册《祖父的园子》，学生通读全文后，很容易发现作者写了“我”在祖父的园子里“栽花、拔草、种小白菜、铲地、摘黄瓜、追蜻蜓、浇水”这些事。也能看出，在这么多的事情中，作者写得最详细的是“铲地”这件事。在教学中，教师不仅要让学生知其然，更重要的是要知其所以然，明白作者为什么将“铲地”这件事写得最详细是关键。通过进一步分析课文内容，学生领悟到，“我”并不是真的在做那些事，而是给祖父捣乱，甚至闯祸，可祖父从不生气。特别是“铲地”时，我闯的祸是最大的，将谷穗割了，祖父非但不责备，还对我大笑。从而可见，“铲地”这件事最能体现我在祖父园子里是快乐自由的。通过这样的教学，学生知道最能突出中心主旨的内容要写得详细具体。在教学写人的作文时，教师应要求学生做到在按顺序有条理地记叙的基础上，还要将所选的事例根据要表现的人物的品质分出主次，将最能突出人物品质的事例写得最具体，学生懂得了写作时所有的构思和布局都要为文章的中心服务。

三、在理解语段中学会有序构段

1.根据内容和形式仿写

人教版教材第五册作文例文《我爱故乡的杨梅》中第五自然段，对杨梅颜色的描写清晰有序。首先，借助描写颜色的词语及“先”“随后”“最后”这些连接词，有序地写出了杨梅颜色的变化；然后，由外到内生动形象地写出了果肉及汁水的颜色。这一单元的作文，是写一种事物或一处场景，教师可先指导学生运用多种感官有序观察，再告知学生把观察到的内容写下来，可仿照《我爱故乡的杨梅》这篇课文，用上如“首先……然后……最后……”等表示先后顺序的连接词。这样不仅降低了作文的难度，且让学生对事物或场景的描写更加有条有理。

2.根据结构特点仿写

人教版教材第六册语文《海底世界》中第三自然段，是按总分的结构写的。这种结构一般分两层：一层是总述部分，一层是分述部分。在小学语文教学中，自然段结构的教学是中年段的重点，总分式结构段是最常见的构段方式，阅读和写作时经常遇到。掌握这种写作方法，对于提高学生的写作能力意义重大。教学《海底世界》，可以先指导学生分析第一句与下面的五句话是什么关系，再找出围绕第一句中心句，具体介绍了哪几种海底动物，以及这些动物的特点。在此基础上，指导学生进行“围绕中心句写一段话”的练习。如可以提供如下中心句：“我们的大课间活动丰富多彩。”“这儿的景色真美啊！”让学生学习文本的段落结构形式练笔，以更好地提升学生的写作能力。

四、在揣摩语言中学会遣词造句

作文中的语言恰似人的“细胞”，是构成作文的基本单位，是作文的第一要素。准确、精练、生动、优美的语言，可以使作文富有生气，富有感染力，富有说服力。老舍先生曾经说过：“语言是我们作品好坏的一部分，而且是重要的部分。”由此可见，要使作文生动感人，不能忽视遣词造句。

1.品析用词的精确

贾岛“推敲”的故事，让大家深知用词准确精当是多么重要。在小学语文教材中，精彩的用词比比皆是，特别是一些动词的使用，既准确又生动。如《爬山虎的脚》中，在写爬山虎往上爬的过程时，用了“触、变、拉、紧贴”这一连串表示动作的词语，读者仿佛是在观看精彩的动画片。在平时的教学中，教师要引领学生关注课文中的这些动词，作文时不忘提醒学生，用词特别是动词，一定要精确，要经得起推敲。

2.体会语句的精妙

在小学语文教材中，不同文体的课文，其语言有不同的特点。有的语言平实可见真情，有的语言生动富有情趣，有的语言凝练能突出主旨……例如，《威尼斯的小艇》，用生动形象的语言介绍了威尼斯这座举世闻名的水上城市独特的风情。文中第二自然段是这样描写小艇的样子的：“威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快、灵活，仿佛田沟里的水蛇。”这两句话抓住了威尼斯小艇的特点，通过想象把小艇比作熟知的事物独木舟、新月、水蛇，把小艇介绍得生动而又活泼，这样的描写特别有画面感。教学时，教师可以此为例，指导学生感悟和体会语言，让学生掌握描写景物或事物的方法。先细致观察，然后抓住景物特点，展开合理的想象，鼓励学生运用恰当的比喻或拟人的手法生动地描摹，从而把景物或事物描写得丰满而灵动。

在小学阶段进行作文训练时充分利用范文的榜样作用，是符合儿童的模仿心理需求的。而且“读”与“写”是相辅相成的，是一个不可分割的整体。只要教师平时注意从每一篇课文中挖掘所蕴含的写作因素，用于写作教学，学生的作文水平将会不断提高。