原始图腾纹样在儿童美育中的应用研究

◎闫心一

一、图腾纹样的基本概念

图腾纹样是我国传统文化的一种重要表现形式和不可缺少的部分。早在原始社会时期，人类就有了图腾和巫术类的原始宗教。这一时期艺术与宗教之间的关系相对比较简单，二者表里相依，彼此之间互相渗透，是原始社会的一种生产关系的反映。

图腾是由原始先民在生活中创造的图案纹样，同时也衍生出对图腾的崇拜，借由一种客观的物质状态变为人类本身的创造物。它起源于原始社会的巫术仪式，包含着原始人类的意识形态活动，亦包含了宗教、艺术和审美在内的符号意义。图腾是一种文化符号，同时还体现了整个民族的精神象征。一般来说，图腾纹样由龙、鸟、鱼、蛙和蛇等动物演变为一种观念性的符号，并保留下来。图腾纹样依靠神话传说与手工艺人的手工制品得以传承和弘扬，寄托了广大人民对美好生活的向往，它的表现形式多样，主要体现为剪纸、雕刻、刺绣、绘画及表演等。

文中提及的图腾纹样，是可以用于儿童美育的形式，如绘画、剪纸、扎染、泥塑等，内容简单易懂，形式健康向上并贴近生活，具有教育意义。作品的题裁大都为人民群众由实际生活中想象和创造出的，蕴藏着丰富的民族智慧，其可以丰富美育的教学内容，激发儿童对美术的学习兴趣，同时提升儿童的审美能力，帮助其了解我国传统文化的发展历程。

二、图腾纹样在儿童美育中的应用价值

我国大力弘扬传统文化，促进美育与图腾纹样相融合，可以启蒙儿童了解并传承我国优秀传统艺术，促进儿童的全面发展。图腾纹样在儿童美育中有重要应用价值。

（一）图腾纹样种类多样，内涵丰富

作为图腾的对象有动物，有植物，尤以前者为多，非生命体则十分罕见。据调查，在澳大利亚统计到的 704 种图腾中，非动物图腾只占56 种。它们被当作氏族的保护者，受到尊敬和膜拜。儿童早期的智力还没有被完全开发，他们有着自己独特而奇妙的想象思维，在儿童看来，图腾纹样拥有着很强的想象空间，各种各样的图腾纹样可以激发他们的想象力，这与我们成人已经定型的思维有着很大的不同，并且儿童在这一阶段对自己还没有接触过的领域有着极强的好奇心与极高的兴趣，同时，图腾纹样中蕴含着丰富的知识，这些有待教师的有效引导。

（二）图腾纹样展现神话人物，激发儿童兴趣

原始先民创造的图腾促进了原始艺术的发展，产生了图腾艺术，这些图腾艺术生动地展现出各种各样的神话人物，如龙凤图腾就拥有许多神话故事，伏羲女娲神话、盘古神话、蚩尤神话中的诸神，可以应用于儿童美育中。由于儿童年龄较小，知识面相对窄，通过神话故事引导他们对图腾纹样产生兴趣是个不错的方式。

笔者在美术教学活动中发现，如果教师一味地灌输纯理论性的知识教学，难免会让儿童感觉无趣、难以理解。图腾的绘制或塑造图腾的过程中则发展了装饰、绘画、雕塑等各种图腾造型艺术形式。我们可以将其应用到儿童艺术领域的学习中来。图腾纹样图案简单、简洁明了，便于儿童学习与理解，同时可以丰富他们的想象力和创造力，教师在美术教学活动中要引导儿童发现美、感受生活中的美，用自己的方式去表现和创造美。

（三）图腾纹样促进儿童艺术思维能力提升

儿童的艺术思维主要体现在想象、灵感、幻想、直觉、思辨等方面，没有固定逻辑与步骤。通过课堂教学，笔者发现儿童在花纹绘画时，会把印象最深的放在画面主要位置，而其他花纹则放在一旁，这是由其认识事物时的最深印象决定的。图腾纹样发展几千年，变化多端，如象征中华民族的“龙”形象是通过蛇与各种动物结合演变而形成的，讲授过程中可加深儿童的印象，用新颖的方式启发他们做出自己的绘画表达。儿童美术教育者身上肩负着对儿童形象力、创造力与审美能力的培养任务，这主要包括儿童手工、绘画以及儿童美术欣赏等教育活动。

三、图腾纹样融入儿童美育的策略与实践

随着科技的发展，授课媒介丰富多变，不但启发教师创新教学内容与方法，也丰富了儿童获取艺术知识的方式，加深了教师与儿童间的联系。因国潮的兴起，图腾纹样在生活中的关注度越来越高。

教师可以在美术教学活动的设置上融入图腾纹样的学习，增强教学的趣味性。让幼儿能够直观地看到，并且积极模仿，激发儿童的好奇心，增强他们的学习兴趣，使其在绘画过程中体验到美。教师的引导与鼓励可使儿童大胆运用各种艺术手段表达自己的情感，展现个性，积极参与各种美术活动，进而投入更多的精力参与教学活动，提升美术教学的效果。

将图腾纹样融入美术教学，重点是授课内容与儿童的生活环境相融合，在学习图腾纹样知识和绘画技能时，着重启发其想象力与创造力。

（一）创设良好的主题

并不是所有的原始图腾纹样都可以用于儿童美育的教学中，需要教师能选择适合的内容，融入美术教学的主题中。在日常美术教学活动中，教师要有意识地通过不断的调查搜集、提炼筛选，选择合适并贴近儿童生活实际、体现我国传统文化艺术的精髓，适合操作的课程内容，将其引入美术教育课堂。

儿童美术教师可以围绕具体的图腾纹样开展主题活动，提出问题并且思考相关美术领域的内容，如动物图腾的形象（鱼、鸟、蛙等）如何由符号化图案逐步演变为抽象几何纹，详细讲述演变过程，再决定这些美术内容用何种方式进行授课。围绕这个主题让儿童在参与和探索过程中，加深对图腾纹样的体验、感受和理解，激发儿童对身边纹样的探索兴趣，培养儿童对图腾纹样和优秀传统文化的感情。广大儿童教师应当在这方面进行深入的研究和探索，从而为促进美育的有效应用奠定基础。

（二）尝试灵活的教学形式

儿童美育应尝试灵活的教学形式，发挥图腾纹样对儿童绘画的启发作用。教师在授课过程中，可采取直观型、实践型和合作实践型教学模式。

1.直观型教学形式

教师可将图腾纹样的教学内容通过多媒体直观地展现在儿童面前，使各式的图腾纹样变得形象而生动，这时对相关知识进行讲解，形式简单且容易获得儿童认同，从而激发儿童学习兴趣，使他们乐意参与到美术课堂的学习中，实现既定的教学目标。

2.实践型教学形式

教师可通过自身的实践指导，让儿童尝试运用剪、画等技能，大胆运用自己的想象力绘制简单的图腾纹样。

3.合作实践型教学形式

教师通过生生合作、师生合作或手工竞赛等方式，将图腾纹样的制作通过画、剪、捏等技能与教师的有效实践引导相结合，让儿童大胆尝试，强化手、眼、脑间的配合，如此可合理地将图腾纹样融入教学环节，提升其想象力、创造力和审美能力。

（三）给予正向的评价

在儿童美育中开设图腾纹样课程，关键是要给予儿童正向的评价，在课堂环节从儿童的具体表现入手，尽最大努力去保护、理解、鼓励儿童的各种行为，根据其表现给予不同的评价，尽量多对其采取正向、积极向上的评价，这样，可使儿童对图腾纹样及美术的兴趣愈发浓厚，同时也能够培养儿童的动手动脑能力，增强其创作自信心。需要注意的是，教师的评价应贯穿课堂教学的全过程，包含儿童的学习参与度、作品的点评和提升建议等。广大儿童美术教师在开展教学过程中应当努力做到这一点。

四、结语

将传统文化中的图腾纹样融入儿童美育教学过程的意义在于培养儿童对美术的兴趣，对促进儿童美育的发展至关重要。儿童创作过程的本质是思考，能够体会图腾文化对数千年华夏文明的影响。广大教师要深刻意识到图腾纹样的价值，发挥教师的主观能动性、积极性和创造性，探索更为丰富多元、系统有效的教学方式，培养儿童在创作探索过程中的想象力和创造性思维，实现他们综合素质的全面提升。