小学语文教学中运用信息技术进行传统文化教育的策略探究

周兴东 杨发柱

摘 要：中华民族有着五千年的悠久历史及灿烂文明，中华儿女智慧、勤劳的美德也在历史长河中熠熠生辉。在小学阶段对学生进行传统文化教育，可為学生后续思想品德素养的提升夯实基础。尤其在信息技术大背景下，教育资源更加丰富，教师可利用信息技术在小学语文课堂教学环节对学生进行传统文化教育，以此促进小学生语文学习能力及德育素养得以有效提升。

关键词：传统文化;信息技术;小学语文

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）03-0029-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.03.014

我国传统文化博大精深，若想有效提高学生的传统文化学习能力，需要教师在语文教学中对学生进行日积月累的渗透。小学阶段是人生中记忆力最强的阶段，在这一阶段对学生融入传统文化教学，能让学生形成扎实的记忆，有助于提高学生的民族文化学习能力，也能确保学生更好地将我国的传统文化进行世代传承。

一、信息化生字教学，融入传统文化

生字是小学生学习语文的基础内容，也可为学生后续学习语文的其他知识做好铺垫。但生字教学具有一定的枯燥性，尤其一些难度性较强的生字，学生更是较难提起学习兴趣。而利用信息技术引导学生学习生字，可使生字学习变得简单，还有一部分生字本身就蕴含了传统文化，因此，利用信息技术对学生进行生字知识的传输，并对学生讲授生字中的传统文化内涵，会起到事半功倍、一举多得的教学效果[1]。教师可将具有传统代表意义的会意字利用信息技术进行拆分，并将这个字的每一个部首含义对学生进行解释，将每个部首及其组合后的含义进行讲述，这种字形拆分的教学讲解模式，可提高学生对汉字的理解能力，在学生认知汉字知识的基础上，也提高了学生对传统文化的理解能力。教师也可利用信息技术为学生出示一些关于日常生活等方面的图片或视频，让学生用语言描述出图片的大概内容，引出与之相关的传统文化内容，以文字的形式进行表达，提高学生的文字学习能力、传统文化学习能力，这种知识迁移的教学方式，也拓展学生的思维方式，提高学生的学习质量。

教师还可让学生在已经掌握的汉字知识层面，自行寻找能表述传统文化内涵的汉字，这种教师讲解、学生模仿的教学模式，可提高课堂教学效率，也可使学生在自主探究的过程中感受到学习的乐趣，并发现其中的奥秘，提高学生的语文知识学习自信心。学生也可利用信息技术，寻找一些描述现代生活的图片，寻找到与之相关的传统文化内容，并试图用最简短的文字进行描述，使学生通过图片、文字对传统文化进行理解。

二、信息化课文教学，认知传统文化

语文知识的教学目的包括培养学生的道德品质及提高学生的语文知识灵活运用能力。尤其对于历史文化悠久的中华民族而言，更是拥有多部传世名著，这些内容都是对学生最好的教育引导工具书。教师可结合语文教材，利用信息技术与讲述传统文化的书籍进行有机融合，从多元角度提高学生的传统文化学习能力。在这一基础上，可引导学生与自身的思维意识进行融合，然后以自己的理解将传统文化的思想内涵进行描述，这种方式不仅提高了学生对传统文化的理解能力，也提高了学生的表达能力。还有一部分课文中以诗歌的方式描写了景色变化，这种表述模式不仅让学生学习到了古典诗歌，其朗朗上口的节奏也能激发学生的阅读亲切感，更能激发学生对生活的热爱之情，使学生在学习传统诗歌的过程中，加深了对诗歌的喜爱。教师也可利用信息技术为学生呈现四季不同的画面，刺激学生的视觉、听觉，并鼓励学生以古诗词的模式，以自己的理解方式对不同的季节进行描述，增加学生对祖国大好河山的热爱之情，提高学生对传统文化的喜欢之情。

三、信息化作文教学，体验传统文化

小学语文学科是学生需要学习的基础学科，而作文又是语文学习的基础内容和最终目标，作文学习能力的强弱，与学生的语文知识灵活运用能力具有较强的关联性。为扩大学生对语文知识的认知能力，拓展学生眼界，教师可在语文课堂教学环节导入民间文化，以我国丰富的传统文化知识熏陶和感染学生，使学生真正理解传统文化的内涵，能自发自觉地学习传统文化。教师可利用信息技术为学生呈现传统文化的知识，包括我国的传统节日，让学生通过多媒体对我国所有的传统节日形式进行观看[2]。众所周知，传统节日中蕴含了极为丰富的传统文化知识，而不同的传统节日又都有不同的寓意，这些节日寓意其实都蕴含了极为丰富的内涵，涵盖了中国五千年的悠久文化，能确保学生对不同的传统文化内容进行认知，提高学生的民族认同感，激发学生的爱国主义情感。在这一基础上，教师可引导学生将观看传统文化视频的感性认识以文字的形式进行呈现，旨在总结传统文化的精髓，使学生对传统文化的内涵进行分层理解。教师可为学生布置主题性作文内容，让学生选择一个自己喜欢的中国传统节日进行作文创作，这种与学生发展相贴合的、学生喜欢的主题作文模式，可更加高效地激发出学生的作文写作主体意识，提高学生创作的主观能动性。

在学生创作完成作文后，教师可将每名学生的作文利用多媒体技术进行展示，这会使班级学生能看到全部作文、让学生看到不同的创作内容，体会到其他学生的创作思想，使学生品味他人作文，感悟自己的情感。教师还应让学生在观看过所有学生的作文后，总结出一段对传统文化本质内涵理解的话语，并以口头表述的方式进行表述，提高学生对传统文化的分析思考能力，也可提高学生的表达能力。

四、信息化实践教学，阐述传统文化

由于小学阶段的学生思想发展还不成熟，其思维理解能力也会受到兴趣爱好及理解能力的制约，会使小学生在理解传统文化的过程中思维受到局限和桎梏，而单纯的课堂教学又较难对学生开展全方位、立体化的传统文化教学。所以，教师可通过实践活动教学对学生进行传统文化的教学引导，以实践模式向学生传播传统文化知识。

教师可将传统文化中的一些经典文章引入实践活动环节，要求学生在晨读过程中集体朗读传统文章，这种集体朗读的模式，可有效激发学生的阅读情感。教师也应在学生朗读后，将朗读内容进行深度解析，确保学生能对传统文化知识产生较强的认同感。教师也应注意对朗读内容进行定期更换，使学生多元角度理解和认知不同的阅读内容，提高学生的传统文化学习能力。还应让学生开展阅读比赛活动，为学生创设良性竞争学习氛围，使学生在比学赶帮的学习气氛中，认知到更多传统文化的内涵。教师也应让学生在对传统文化知识进行背诵后，对传统文化的内涵进行感悟，鼓励学生将背诵的古文、诗歌等内容的大概含义在班级内进行阐述，讲述自身的观点和认识，并对在背诵传统文化内容后产生的感悟进行描述，提高学生的传统文化知识学习深度，使学生的传统文化学习素养得到质的突破。教师还应利用信息技术为学生创设信息技术交流平台，让学生通过信息技术交流在学习传统文化后产生感悟，使学生在轻松、活泼的氛围中进行交流，调动学生更多的自主学习意识，在提高学生语文知识学习能力的基础上，提升学生的传统文化知识学习能力。

五、信息化反思教学，理解传统文化

在小学语文课堂教学环节，教师可通过信息技术对学生的学习情况进行反思，使学生能了解到自身存在的不足，教师可为学生制订出针对性较强的传统文化学习整改计划，从专业层面提高学生的传统文化学习能力。

教师可将考查学生学习传统文化的结果以知识测试、日常学习态度、学习情感、学习方法等多元化的模式进行展示，利用信息技术高效便捷的模式让学生按照分层的方式，逐一对每一个考评内容进行评价，并将每名学生的每一项考核内容进行积分[3]。测评考查应每月举行一次，累计年底为12次，教师可将每位学生12次考查的总成绩进行叠加，并计算出所有学生的总成绩，这种以数字化模式呈现的考核结果由于涉及不同层面的考查，具有较强的公平性，也可让不同层面的学生都具有更加公平的竞争环境。这种分类别的考查以及月度加年度的总体评价，使学生能更加精准地知道自己在传统知识学习方面存在的问题，让学生对自己有更加深入的了解，并对自己的短板进行强化性自主提升。从教师角度进行分析，教师也可根据数字化的测评结果，对学生开展反思教学，教师应综合所有学生的成绩，找到班级整体层面学生对传统文化学习中存在的认知不足，从这一个层面着重对学生进行整体性提升。对于学生个体，教师应根据学生的成绩，将在某一个层面传统文化学习能力较差的学生进行分组，然后利用信息技术为学生制订专门的教学引导计划，并在小组内对这部分学生进行专门的传统文化教学，有针对性地提高不同层面学生的传统文化学习能力，从整体层面提高学生的传统文化学习能力。

总而言之，在小学语文课堂教学环节，教师可利用信息技术对学生进行传统文化教学引导，在提高学生语文知识学习能力的基础上，激发小学生的民族自豪感，并从小学階段培养学生的家国情怀，增强学生的爱国主义信念。

参考文献：

[1]   孟铮.浅谈信息技术对语文教学中传承传统文化的促进[J].中国新通信，2020（22）：184.

[2]   陈小华.借力信息技术，促进语文教学中中华传统文化的理解和传承[J].亚太教育，2019（10）：18.

[3]   张灵敏.信息社会下传统文化在语文教育中的传承途径[J].佳木斯教育学院学报，2011（5）：135.