情感教学在初中英语教学中的应用

涂小平

◆摘  要：《关于加强中小学课程改革的指导标准》中明确提出，中小学教育的核心是培养学生的学习意识和实践能力，因此应该加强学生的情感化引导，将课堂知识融入生活。在《标准》指导下，初中英语应该将教学理念与情感导向相结合，让学生能够在情感化教学中感受到快乐，而面对英语学科的特殊性，如何将英语与情感融会贯通，又如何使学科教育具备更优质的应用措施，笔者将以此作为重点进行阐述。

◆关键词：初中英语;情感教学;意义;教学途径

近年来，随着教学改革逐渐走进深水区，传统的教育方式已经满足不了日益发展的学生需要，转变教学思维是从源头上进行变革的根本，而情感教学以其独特的创新性深受学生喜爱，以情感和生活为切入点进行教学，无疑是未来教育工作的目标和方向。而在新课程改革背景下，越來越多的教师也将情感融入作为课程改革的重要抓手和着力点，本文将以人教版初中英语为例，深入解析新课程背景下情感化教学的必要性及重难点。

一、以情促情，培养兴趣

英语科目旨在培养学生的语法思维和语言能力，初中学生处在人生的特殊阶段，思维能力和自控能力往往还不成熟，这就要求教师具备将情感与教材融会贯通的能力，如何化繁为简，如何在教材基础上带学生进入情感式体验，这也是摆在教师面前的一道难题。

以人教版《初中英语》为例，很多教师都会在上课前进行教学导入，中学生的注意力容易分散，往往在进入课堂数分钟后才能进入学习意识，因此导入环节就变得尤为重要，这就要求教师能在课前激发学生的共情能力，很多教师会引用“My ambition is to be an architect”进入导入环节，然而这并不能引起学生的学习兴趣和热情，如果换一种方法和语言方式，用“My ambition is to be a excellent teacher.Because I’m happyto be with you.Are you happy to be with me？”进行引入，学生的探究欲往往会被激发出来。

二、记录英语日记、培养语言情感

情感化教学实践中，教师应该培养学生的语言记述能力。教师可以让学生在日常生活中，逐步养成用英语记录的好习惯，虽然开始可能只是一些只言片语的记录，例如“I’m veryhappy today because I bought beautiful clothes”等，这种记录看似是对生活细节的描述，其实已经在潜移默化中培养学生对英语的共情意识和情感铺垫，让英语与生活联系起来是让学生真正了解学科的第一步。

三、多元化教学手段

在教学模式上，打破固有思维是教师面临的最大挑战，只有在教学途径上尽可能地多元化、丰富化，才能吸引学生的注意力。初中英语起到了一个承上启下的关键作用，一方面是学生的注意力较之小学阶段有了极大提高，另一方面是英语学科具备其他科目无法兼备的特殊性。较之小学阶段，初中学生需要掌握更多的语法，这相对来说是枯燥的，然而如果可以将语言对话模式投放到微视频载体中去，不仅可以极大提高学生的领悟力，更重要的是，以往需要教师耗费大量精力去讲解的语境，以一种完美高效的形式立体化地呈现在学生眼前，效果往往事半功倍。

四、注重师生情感交流

新课程英语教学认为，教学过程不仅是认识信息交流的过程也是情感的交流沟通过程，在愉悦活泼的情感氛围下构建的学习过程，能够让学生真正地有所发现，有所收获。当学生在自身观察、实验或讨论时，教师并不是清闲的，而是积极地看，积极地听，真实地感受学生的所作所为、所思所感，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。同时，教师还应给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全感和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，热情更加高涨。教师还要注重培养学生的自律能力，注意教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培养合作精神。例如，在“My day”的教学过程中，教师可深入学生的讨论之中，帮助他们理出“school life”、“Daily activities”、“My day”，学生会因为教师参与活动交流而更有自信，缩短了教师与学生之间的距离。

五、在教学之外扩展情感教育

情感教育重在教学中的全过程，但课堂上师生交流时间毕竟有限。个体的情感教育不易进行。因此，课外的情感投入至关重要。通过与学生或者学生家长的共同交流，常常产生出乎意料的效果。如黎明同学由于小学时就对英语产生浓厚兴趣，因而提前学过一些简单的英语单词。进入初中后，刚开始对英语学习兴趣很浓，上课积极回答问题，书写工整，屡屡受到好评。但半期之后，英语成绩有所下降，究其原因，是计厌背书，认为是“死记硬背”;我了解他的真实想法以后与他的家长进行沟通，针对他的“观点”，允许他背书，改为每课默写;一段时间后，他自己觉得背书可以帮助他形成良好“语感”，于是，他自觉地找到我要求背书。由于是他自身有了切实感受，他的英语成绩又得到回升。由此可见，教学之外扩展情感教育，是对教学的充实和帮助。因此，教师不应以教育者或长辈自居，而应将友爱之情施于他们。学生在关爱之中定会诱惑收获和感化，也就增强了学习英语的信心和决心。这样，他们就会敞开心扉，消除师生彼此对立情绪及情感障碍，提高学习的积极性和主动性，并且能够在班级中形成一股良好的英语学习氛围。

六、结语

情感教育是一种利用情感因素来进行教学的新方式，目的在于从学生的内心情绪上激发他们的学习热情。这不仅要求教师在教学方式上的改进，也要注意自己在表达感情的过程中要更加合理。受应试教育影响，教学体系在很长一段时间里，都将英语教学重点放在理论应用中，而中学生对生活和学习的认知能力还不完善，因此就要求教师将学习和情感相融合，创造出一个和谐统一的环境，让学生在熟悉的领域里接受知识的滋养。

参考文献

[1]王婷婷.情感教学在初中英语教学中的应用[J].中学生英语，2021（22）：79.

[2]束惠芳.初中英语课堂中情感教学的开展策略[J].校园英语，2020（45）：177.