基于能力培养的城乡规划专业应用型教学模式探讨

◇河南城建学院建筑与城市规划学院 王云娜

教学模式研究是专业教育改革的核心，是深入专业教学领域的最佳切入点，我国目前城市规划专业教学模式存在很多问题。如：传统“重理论、轻实践”的教学理念仍然存在；实践教学从内容到时间安排与国外相比差别不大，但是真正走出课堂，参与社会的机会甚少，难以培养真正应用能力较强的城乡规划专业人才，从而适应当前社会需求。对此结合高等教育应用型教学模式内涵及要求，围绕“课程体系—教学过程—应用实践”三个层面所涉及的基本要点，提出课程体系应围绕“基本理论+案例应用”并重，教学过程从传统的教师主体式向“教师—学生”互动开放式转变，建立专业实习基地的应用实践板块，最终构建一个基于能力培养的开放式应用型城市规划专业教学模式。

我国近年来在教学模式上有了一些改变，但整体来讲变化流于形式，在教学内容学习方式上并没有做过多的改变,授课过程中仍然以教师为主导，导致在技能的实用性和针对性上并没有得到实质性改变。城市规划专业作为实践性和实事性比较强的学科，专业课程的指导内容需更具目标性和实践性，其教学模式改革应更加注重产学研结合，在理论教育过程中，注重培养实践技能。因此，从构成教学模式的根本教学目标设计、课程体系建设、教学组织过程、实践教学设计及实践基地建设方面开展城乡规划专业应用型教学模式研究显得尤为重要。

1 我国城乡规划专业教学模式发展现状

教育目标是教育模式的中心和灵魂，是教学模式的集中化和一般化，需要具体化要素和指导训练的个别化要素。但整体来看各个院校表现并不充分，其中只有同济大学和北京大学提出了相对具体的目标要求，如同济大学提出的城市建设发展领域未来的协调者和领导者、北京大学提出的既掌握区域发展理论，又精通城市与区域规划的具体培养要求。其他大部分学校尤其各地方院校所给定的都是比较笼统的教学目标，只是宽泛的提到“高素质”、“宽基础”等教学目标[1]。

同时，通过对各院校必修课和选修课、学科基础课程、通识课程以及专业化教育课程的比较，发现其在课程体系结构设置上存在一些问题，在所调查的院校中只有极个别院校设置了提供学生选择的方向不同的模块课程，为数过多的地方专业院校在课程结构体系设置上表现僵固化，没有结合市场提供更多的选择性和弹性空间。

2 城乡规划专业应用型教学模式要求分析

2.1 建构“宽专业，窄方向”和综合化的知识能力结构体系

随着社会知识经济的飞速发展，与以往的高等人才相比，新时期高等人才知识能力结构的共有特点是由“技术狭小”向具有广泛知识的结构转变，需具有创新意识，创业精神，广泛的知识基础，扎实的能力和高素质的应用才能，即所谓的“T”字型知识结构特征[2]。与这样的应用型人才相适应，应用人才的培养应由专业实践作为指导，打破专业知识的结构体系，实施课程整合，重视课程体制和知识结构的组合和综合优化，以知识和模块链条的形式重新编制和设定课程系统，来最终构建“宽专业，窄方向”和综合化的课程体系。

2.2 强化实践性教学环节设计

城市规划专业实事性和实践性的学科特点需要其教学体系内容的多样化，通过采取教学手段和方法的多元化来达到培养学生实践能力的目的[3]。在教育过程中，可以对实践教学分阶段进行，提出阶段目标，使学生在完成阶段目标的同时，达到提高其综合发展水平的能力。在此基础上，构建不同等级的实践课程体系。首先，可以主要针对成人继续教育设置相应的实践课程板块，目的主要是对成人教育的培养。其次，设置与相关非实践类课程相联系的实践教学课程，比如城市认识实习、城市社会实习、城市综合社会实践等，其目的是培养学生的基本判断方式、基本社会能力以及创造意识。再次，设置毕业实习、毕业设计等综合实践环节，目的是培养学生综合应用理论知识、理论联系实际的能力。

3 建构基于能力培养的城乡规划专业应用型教学模式

3.1 城乡规划专业课程体系总体优化设置

课程体系是教学体系的具体课程框架，是实现应用型人才的重要环节，也是应用型教学模式改革的关键[4]。针对我国大部分地方普通本科院校在课程体系设置上存在的问题，结合我国城乡规划高等教育发展的要求，地方普通本科院校城乡规划专业课程应该依托院校特色，结合地方社会经济发展需求，对专业核心课程的进行系统优化[5]。比如城市规划原理、城市总体规划、城市详细规划、建筑设计等核心课程进行优化，要给学生留出较大自我学习的空间，重点放在对学生动手操作能力和专业实践能力的培养上面。同时，可对一些课程实习、综合社会实践、毕业设计和毕业设计等实践环节的比重做一定的加强，围绕城市规划的主线，按照理论教学与应用实践能力培养相结合设置课程体系（见图1）。

图1 城乡规划专业应用型教学课程体系模块

3.2 加强实践教学基地建设

城乡规划是一项实践性和时效性非常强的工作，规划教育的关键是培养具有突出综合实践能力的专业应用型人才，因此，城乡规划专业教育过程中要加强实践教学基地建设，重视实践教学的培训和管理[6]。各地方普通本科院校在建立实践教学基地的时候，既要考虑校内实践基地的建立，又要考虑与校外一些重点设计院和规划院的合作，建立校外实践基地，不同的实践基地在专业教学中发挥着不同的作用。通过培训基地，学校可以获得基本资料，了解社会平台，展现学校形象，为学校获取社会资源。通过实习基地，企业也可以参加科学研究，为企业形象做宣传。学生在整个实践过程中，可以加深对理论的理解和掌握，找出相对欠缺的知识部分。这样不仅提高了学生对问题的理解，还有助于增强学生理论应用实践的能力，从而真正实现培养应用型城乡规划专业人才的目的。