提升中职内科护理专业教学有效性探析

孙军妹

[摘           要]  中职院校在对护理专业学生进行人才培养时，要从当前医疗卫生领域的人才需求方向出发，明确教学重点，立足中职院校学生的学习背景，掌握学生知识理解、实践能力训练过程中存在的现实问题，通过分析教学活动中存在的问题，掌握学生的身心发展规律，在不断更新教学理念的同时优化调整教学实践方案，以中职院校人才培养质量的提高来确保学生可以获得能力的综合训练及学习护理相关的理论知识，持续锻炼其护理实践技能。中职内科护理作为护理专业教学的重要课程，在内科护理教学中存在现实困境，为了提升护理教学的有效性，教师要从教学角度出发，明确其教学实践中存在的问题，通过立足教育环境，不断优化教学来提升内科护理专业教学的质量。主要探究了中职内科护理专业教学中存在的问题，在分析学生、教师等因素的基础上，提出了内科护理专业教学优化实践策略。

[关    键   词]  中职院校;内科护理;专业教学;有效性

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                 [文章编号]  2096-0603（2022）02-0016-03

内科护理作为护理专业的重要临床课程，在对护理專业人才进行培养时，内科护理专业技能的训练是尤为重要的部分，而内科护理在教学中具有内容占比大、授课时间长的特征。教学中，教师要分析内科护理涉及的多样化内容，考虑中职院校学生特点，在教学中帮助学生搭建基本的知识框架，强调教学实践的重难点方向，使学生在准确把握学习核心的基础上通过综合素质的持续训练，在理论与实践相结合的学习背景下得到有效的专业能力训练。专业教师既要分析中职院校的教育背景，又要探究护理专业教学有效性提高的具体策略，及时分析、总结教学过程中存在的问题，不断更新教学理念，在优化教学实践策略的基础上提高教学质量。

一、内科护理专业教学中存在的问题

内科护理专业教学以培养学生专业能力为方向，中职院校在进行教学工作部署时，各项工作的安排与组织要分析影响教学质量的多种因素。在把握外界影响因素的基础上，针对当下教学实践过程中存在的问题进行针对性的改革。当前中职内科护理专业教学中，既有学生因素，又有教师因素。

（一）学生因素

学生是学习的主体，也是教育工作者教学实践工作开展的核心对象。教育工作者在组织教学实践时要分析学生的学习背景及学习能力，选择学生可以有效理解的知识讲解方式，保障其可以学习知识并搭建相对独立的知识学习框架，在系统学习知识的过程中得到能力的综合训练。

对中职院校内科护理专业教学工作组织进行分析，发现中职学校学生有学习习惯不佳、学习态度有待改善的问题。中职学校招收学生多为初中毕业生，没有养成独立学习的习惯，也没有形成良好的学习方法，影响了中职内科护理专业教学工作的顺利实施。

学生在学习过程中对知识的理解与其年龄和思维能力有一定的关系。学生年龄较小，在理解知识过程中难以独立自主地搭建知识框架，对于知识无法有效认知和理解，从而导致其在学习知识时存在现实困难。

对于内容庞杂的内科知识，大部分护理专业学生会采用死记硬背的方式对考试内容进行把控，但忽视了从学科的角度出发，系统地对知识的内在联系进行分析，而学生在学习过程中所形成的片面相对功利的学习习惯并不利于学生对知识的整体把控。

中职内科护理专业教学，其目的在于培养学生的理论实践结合能力，而学生在学习过程中只关注与考试相关的部分，却未从个人能力的角度和专业技能的培养角度出发探究个人综合素质的提升方式，导致中职内科护理专业培养质量始终有待提高。

（二）教师因素

教师的知识讲解方式、知识考核方法、课堂教学模式等都会影响学生获取知识的效率，影响学生学习知识的质量。学生在进行临床课程学习时，要学习基础的理论知识，也要掌握临床的实践技能。

作为教师在课程教学中要明确内科护理专业教学的人才培养方向，把握重难点部分，也要从学生的综合素质训练、学生的能力发展角度出发，不断地复习、回顾，在有效搭建知识框架知识体系的基础上尽可能使学生理解知识，深层次地把握内科护理理论与实践技能。

当前大部分教师在开展教学时存在教学手段、教学方法单一的问题。内科护理专业知识的学习离不开学生对基础内容的有效理解，而大部分教师在讲课过程中往往只关注学生对某一知识的有效理解，对课程的核心内容进行了大量的讲解，却忽视了课程其他相关内容与课程体系之间的联系，忽视了从学生的角度出发，没有通过优化教学手段来提高教学质量，从而导致整体教学效果不理想。

内科护理专业教学对教师专业能力有较高的要求，部分教师在教学时有功利性的要求，忽视了从社会需求、学生角度出发，而只单一地从考试角度、课程的角度出发让学生学习重点知识，而学生在不恰当的教学引导下对知识的掌握过于零散，对知识理解过于片面，从而影响了学习的质量。

二、提升中职内科护理专业教学效果的实践策略

教师要从人才培养角度出发，明确当前社会对中职院校护理专业人才的需求，也要从当前的教学实际出发，明确教学效果不佳背后的学生因素、教师因素，针对存在的教学实践问题，选择恰当的教学优化措施，在提高课堂教学质量的同时保障中职院校护理专业的人才培养质量。从具体的教育实践角度分析，中职内科护理专业教学可以采用以下几种具体的措施。

（一）运用案例教学法保障教学质量

在开展教学实践时，知识的讲解、能力的训练往往以课堂教学为核心，因此为了使学生更加积极主动地参与内科护理专业知识的学习，更加有效地理解内科护理专业涉及的理论知识，掌握实践技能训练，教师要通过优化课堂的教学实践方式，保证学生可以在课堂上集中注意力，也可以通过设计学生主动参与的课堂探究活动来使学生在知识学习的过程中主动建构学科体系，主动搭建知识框架。

教师可以采用案例教学法，在教学实践过程中以具体的案例为核心，引导学生对知识进行掌握。案例教学法强调教师根据教学目标与课程内容选择恰當的案例，指导学生对案例进行分析，对案例中的护理理论知识进行归纳整理，引导学生形成思考问题的习惯。完整的疾病案例中有大量的信息，而在中职内科专业教学过程中，教师选用案例教学法可以从单一疾病出发，引导学生对疾病背后的解剖、生理、病理、药理等基础知识进行回顾、归纳。在以案例为核心的课堂教学过程中，整体的知识学习会更加生动，学生也能更好地理解理论知识应用于医院护理工作的具体方式。

在内科护理专业教学中，教师要从学科知识体系角度出发，选择有效、利于学生探究的案例，锻炼学生的综合素质。

（二）提问教学法引导学生自主思考

教师在课堂教学中可以采用提问教学法，在人才培养工作中要强调学生对知识的理解，强调对学生主观能动性的培养，而教师在教学过程中单一采用灌输式、讲解式的教学方法，并不利于学生对知识的深层次掌握，因此在课堂上除了以教师为主导讲解疾病的特点、临床表现、诊疗护理方法之外，也可以通过提问的方式要求学生在课堂上围绕某一疾病探究其背后的特征和医学特点，并从案例出发思考对不同案例的护理方式。

临床的案例有复杂的特征，同一疾病出现的原因不同会导致护理方案的不同。因此在对学生进行教学时，可以通过课堂设置问题的方式来引导学生对临床可能出现的护理问题进行思考，将医学基础知识与临床疾病护理相结合，在学生对问题的探究过程中，使其掌握疾病内科护理相关知识的概念，同时也在思考过程中不断提高个人对内科护理专业的认知深度。

在内科护理教学中，教师可以以疾病的概念作为课堂的引入，而在课堂的探究环节通过提出与疾病相关的问题，使学生联想并复习相关的内科知识，并思考不同病情的护理方式。除了案例教学法、问题教学法之外，教师在课堂上对教学方式的创新也可以采用游戏教学的手段，通过课堂上设计游戏，将学生划分为不同的小组，在对教学任务进行完成的过程中，训练与巩固专业知识，逐步培养学生参与课堂的积极性。

（三）丰富课堂内容，培养学生的综合能力

进行内科护理专业教学要从学生的综合素质角度出发，保证其对内科护理相关知识的有效理解，以内科护理专业教学为切入点，立足教学课堂对学生进行多种能力的训练。

内科护理专业教学背景下，教师除了专业知识实践技能的训练之外，还可以从职业道德修养、护患沟通等人文知识的教学角度出发，在强调护理专业服务性特征的同时，在教学中加入人文知识来保障学生的综合素质得到全面训练。

医学专业的学生在医院中进行护理工作，除了对其专业知识、专业能力的考验之外，护士在与患者进行沟通交流的过程中，护患处理的有效性、护患沟通的质量都影响工作的开展效果。因此作为教育工作者，在内科护理专业教学过程中，除了以专业知识为切入方向不断夯实学生内科基础理论，还可以通过教学过程中人文知识的结合来进一步立足课堂，锻炼学生的综合素质。

教师在教学过程中可以以案例为切入点，在多媒体技术与课堂的结合中，对于病情背后的人文知识进行展示，对于医院开展护理工作所需的技能进行综合性的训练。以肺结核病患的护理讲解为例，教师在教学中为了使学生对护理知识形成探究欲望，可以从肺结核的历史起源与发生背景讲起，使学生了解该种病的内科护理专业知识，同时也了解其发展演化规律。在学生对疾病的掌握过程中，通过其他知识融入专业教学，尽可能从多个角度加深对课堂所学医学知识的理解，更加深刻地认识到护理工作对于患者良好状况保持的积极意义。

在人才培养过程中，专业知识的学习是为了更好地开展工作，而学生在工作过程中既要明确护理专业的服务特征，同时也要培养他们具有良好的职业道德品质。教师在引导学生掌握临床护理知识时要培养学生平等对待患者、以服务的心态开展工作的职业理念，在学生学习护理专业的基础上，保障其参与工作实践的质量。

三、结语

对于教育工作者而言，在人才培养的过程中要把握人才培养方向，根据人才的培养目标有侧重点地进行讲解。教师要有意识地从系统整体性的角度出发，引导学生全面与深入掌握知识。在教学中，教师要发挥学生的主观能动性，除了利用多样化的课堂组织方式提高课堂生动趣味性，更要有意识地培养学生良好的学习习惯。在学习过程中逐步培养学生分析问题、判断问题、解决问题的能力，在引导学生用所学知识解决实际问题的过程中，既更体现学生专业的特点，又要对教学模式、教学方法进行改进，提高中职内科护理专业教学效果。

参考文献：

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[2]柴政，周永顺.案例教学法在中职内科护理学教学中的实践及体会[J].现代经济信息，2016（30）：409.

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[4]尹志强.浅谈微课在中职学校内科护理应用的体会[J].课程教育研究（学法教法研究），2019（21）：210-211.

◎编辑 司 楠