新商科背景下的《管理会计》课程教学改革研究

贾养荣

一、引言

在新技术革命中，先进技术应运而生，物联网、海量数据和人工智能应运而生，传统主题知识不断融合，实践性更强、科技更先进、性能更好的初创企业创造了新的教育要求。会计是财务管理的一个应用领域，实践和技术要求很强，是公司治理的基本内容之一。会计教学应注重提高学生的实践技能，构建全面实用的教育体系。在开展会计课程的过程中应整合理论知识，创新培养高素质的会计人员，提高学生的会计技能，培养正确的价值观。然而，近年来，实践培训成为现代大学核心课程的瓶颈，高校的专业管理人员和人力资源与市场需求脱节。为了解决这些问题，应当建立会计课程教育体系。

二、会计学实践教学体系的现状

在新的经济环境下，新商科的建设必须以课程开发、学校建设和教师队伍建设为基础。学生不仅要掌握良好的会计基础理论，还要具备实际操作技能，以成长为更优秀的复合型人才，适应新时代的发展。会计课程在当前情况下应该提供有具体教学任务的实践教学，但目前实践教学的地点不合理，缺乏具有科学性、合理性和实践性的完备教育体系。因会计专业非常注重实用，但是普通的会计课程很难设计出能够将会计工作的理论知识落到实处的教学方法，所以高校难以培养出满足社会发展需求的会计师，这也导致学生对课堂教学兴趣不足、不愿意学或者无法得到理想的学习效果。

三、会计学实践教学体系存在的问题

新经济形势下，必须加强会计专业人才的培养，要在会计课程培训过程中取得更好的实际进展，并着力打造复合型、创新型的会计人才。就目前的《管理会计》课程教学现状，笔者总结出以下几点问题，以供分析参考。

1.实践课程体系设置不合理

《管理会计》课程实际实践过程与理论学习过程不相结合，它使得学生对课本的知识难以完全理解，也无法清楚了解会计的工作范围或具体方法。同时，理论知识不属于实际应用，就算上了理论课，学生也很难获取系统的实践经验，即使学生获得会计理论知识，但是实际上与工作内容还是有很大落差，因此课程设置上还是必须将理论知识应用于实际活动，以便将实践教学融入会计科目。

2.实践教学内容过于陈旧

虽然校园实训是《管理会计》课程教学的一种重要形式，但是很难确保每个都有学生实际的实训机会，因为高校会计课程中教学内容的更新换代不及时，一些实践方式只存在于名义上，学生学到的内容相对陈旧，也缺乏实战检验。随着社会的快速发展，新的信息技术层出不穷，但学校里现有的教学方法迟迟没有更新，旧的教材样本不能满足现代信息社会的需要。目前的公司对互联网上的信息技术要求很高，如果教学的实际内容不符合实际情况、相关课程内容的设计和讨论远远落后于时代的发展，学校就难以提高教育质量，无法培养出符合企业需要的学生。

3.实践教学方式的信息化建设不完善

实践教育强调对学生实践技能的培养。目前的很多学校在进行相关的实践课时，依旧使用旧的计算机软件和当下各大企业已经淘汰的理论，这就导致了实践教学的内容没能与时俱进。会计科目需要进行踏实的实践教学，以理论教育为导向，从理论教育教学到学习实践再到实地实践，主要都是为了让学生增长实际经验以便于应用，而不是应付课程，目前各高校缺乏与时俱进的信息化建设，导致课程教授的内容落后。

4.实践教学设施落后

与《管理会计》课程目前的理论教育相比，实践教学还需要系统的教学设施。就目前状况来说，高校依旧无法提供更好的实践教学设施，在教学设施方面存在许多问题，如资源不足和实验室规模小等，这些问题可能都会导致实践教学不能成功实施。当下的《管理会计》课程实践教育仍旧以传统的教学方法为基础，教学设施的设置主要注重对理论知识的传输，然而，这种传统的教学设施有一个缺点，就是强调形式，忽视实践活动的影响。传统的教学设施设置忽视了实践的最终目标是培养具有高能力、高质量和创新精神的管理会计人才，导致学生难以学到实际内容。

5.教学师资力量薄弱

目前，我国社会上对会计专业的重视度不够，这也就导致大学内对于《管理会计》课程重要性的认识存在一定差距，高校的《管理会计》课程教授和讲师人数远远不及工商管理专业的会计教授人数，即使教师有机会进行《管理会计》课程深造学习和研讨，大学也优先考虑将师资力量分配给其他的课程和专业，忽视了会计教授的经验和社会实践的重要性，这样的行为就导致学校教学师资力量薄弱，提供的《管理会计》课程水平相对较低。

6.教学方式单一

如今的各大高校教授《管理会计》课程教学方式是：学生只是单纯地看和听课程，抄课堂笔记，毕业前进行一般的考试和论文写作，很少进行一般性的实践活动，也没有结合当下的商业经济现状进行有意义的讨论，在教学过程中也更少考虑目前中国公司的实际情况。对于学生来说，这样的教学方式过于单一，学不到真正有意义的内容，而且，在单一授课情况下，教师可能没有足够时间给学生介绍我国会计工作现状，学生也无法更好地消化课堂内容，此外课堂评价和考试侧重于课本内容的记忆和使用，不包括实际的案例分析，因此很难对学生的应用和实践水平进行提高。

7.实践教学开展困难大

目前，中国的不少高校已经采用了U8 和ERP 等软件进行实践授课，这些财务会计软件虽然得到了良好的应用，但缺少《管理会计》的针对性授课内容，这就大大增加了会计管理实践教学的难度。高校《管理会计》课程的实践设计仍然肤浅，没有具体的体现和考察到会计实践基础。校园实践基础建设不够完善，导致具体的实践活动也很难得到完成，深入商业研究的实践内容也很少。

四、新商科背景下会计学课程实践教学体系的构建

在新商科背景下，需要用新的眼光和价值观去看待和更新会计相关知识，去改革《管理会计》课程的教学体系设计，要更加注重小额金融实践，实施更好的财务管理交流、进行更完善的3D 场景化模拟、让会计知识的学习深入教研组研究和教师教学的方方面面，不断优化和改革各种实践教学方法、教育流程和培训手段，与时俱进，使用在线教学方法、财务共享教学方法和移动学习方法，综合培养学生的能力和知识水平，以提高学校的教学质量。

1.会计学课程实践教学内容更新

会计课程的实践教学是一个长期的过程，应该逐步实施改进措施，促进学生的文化素质和责任感同步提升。学校可以先后进行工作模拟实验、会计实操培训、课程开发等教研实验，在本科生的学习阶段，要更注重新的教学内容和方式开发，提高学生的整体职业水准，加强学生实践能力和职业技能的培养，注重培养学生的合作精神和信誉精神，不断更新学校的实践教学内容，让学生的学习更加适应时代的发展和需求。

2.有效开展线上实践教学模式

在当前这个科学技术迅速发展和普及的互联网信息时代，一些学校越来越多地使用网上教育机制、线上线下混合教育形式和任务驱动型教学形式，这样的多种教学方式能够很好地促进会计课程的教授和学习。目前，越来越多适合会计课程的电子教学平台也被设计出来，教师会借用其来播放详细的实践步骤和教学视频，非常方便。但教师培训只是对相关视频的解释和扩展，没能很好地与实践内容结合，这一点仍需要改进。在线学习材料可以从多个方面进行体现，比如教师的课堂PPT、线上测试、线上课堂小班、线上考试题库等，以及借助网络发布学生任务公告、实习指南、作业注释等，也是在线实践教学可以很方便完成的。随着教育的线上实践逐步加强，学生的实践活动得到了确切的落实，课程资源也必须随着时间的推移而更新。同时，学生、教师和其他部门也可以在课后通过社交软件，如微信群和QQ 进行交流。这样的方式能够促进学生更好地提升实践能力，也增加了学生的学习兴趣、提升了学生的实践效率。

3.推进财务共享中心在实践教学中的应用

新商科背景下，财务共享为学生提供了新的实践空间。随着高校和企业的合作不断加深，学生也获得更多的成长机会，工业4.0 推动了智能生产制造的发展，公司的产品预算和相关财务报告计算越来越准确，B2C 产品的管理方式帮助公司更好地对财务进行个性化核算。因此，《管理会计》课程目前设计教学的做法应具有创造性，并考虑到以前的做法是否会落后于时代发展。手工模拟和计算机模拟进行的会计教学实践实验室应该被放在重点的建设目标上，更加注重学校、公司合作培养、共同培训的有机组合，联合开发云会计平台和财务共享中心，将会计专业的学习内容和实践工作数据信息数字化，并培养具有新商科背景下的业务经验的会计学生。学校应该更充分地提供专业实习的机会，并提供给学生更好的工作建议，帮助学生成长为时代需要的会计人才。

五、结语

新商科背景下《管理会计》课程的教授已经和以往有了很大的不同，在目前的课程设计中，不能只把眼光局限在普通的理论授课教学和背诵考察，而是要求学生接受更加与时俱进、有更好的实践效果、更加富有创新精神和创造能力的培养模式，以便于学生成长为一个综合型、创新型的应用人才，让学生在从事会计工作时，不仅拥有丰富的理论知识，还要有扎实的实践能力和道德素养。