“双减”让教育回归本质

汪新华

教育的根本任务是立德树人，可曾经的报班补课、“鸡娃”“牛娃”、唯分数和唯升学等现象助推了社会焦虑，也让立德树人渐行渐远。《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的出台，就是要引导全社会凝聚共识，尊重学生的休息权、健康权，减轻学生过重的作业负担和校外培训负担;就是要让学生的学习回归学校，让教育回归本质。如何让“双减”政策落地落实落细，是每一所学校的当务之急。

遵循“双减”思路，回归学校主场

“双减”政策强调，要“落实立德树人根本任务”“构建教育良好生态”“促进学生全面发展、健康成长”。华中师范大学第一附属中学光谷汤逊湖学校倡导以“寻源探本”为要义的“源教育”理念。“源教育”基本内涵为“本真、适性、仁爱和全人发展教育”，即“尊重生命，适归天性，唤醒心智，以爱和赏识培育真的和新的人”。学校育人宗旨为“塑造强健身心、涵养卓越品格、培养关键能力”。“源教育”力推素质教育和全人发展，努力落实立德树人根本任务，在某种程度上契合了当前“双减”政策的指导思想和精神要义。

“双减”政策明确了学校教育主体地位和主导作用。学校以“源教育”为内核，潜心培育学校教育教学良好生态。尊重学生“三心”（好奇心、好玩心、好胜心）至真天性，涵养学生“三趣”（兴趣、情趣、志趣）至善人格，全力构建学校“三致”（“致性课堂”“致知课程”“致用德育”）育人体系。在这个生态体系的框架下，学校遵循“双减”思路，积极探索有效路径。

加大课改力度，提高课堂效率。学校打造以“顺天致性，学为中心”为宗旨的“致性课堂”。遵循“两把”（把时间还给学生，把方法教给学生）“两重”（重视学生自主能力的培养，重视学生学习动力的激活）理念，实施“导学案+三环四步法”（“三环”指自主、合作、探究;“四步”指学、问、演、结）的课堂教学模式。开展自主学习、小组合作、项目式活动体验的教学实践研究。提出了研教必先研学、学案教案并行的主张，重视学生深度学习、高阶思维的能力训练。学案导学，问题导向，项目导演（练），小结（评）导思，“四步”中贯穿“自主、合作、探究”之“三环”，形成高质量课堂教学。

加大管理强度，提高师资水平。师资力量与水平是关系教育教学质量的关键要素。学校强化师德师风建设;严禁有偿家教和教辅资料采买、滥用;拟定教师专业成长规划，提出“学习、改变、一同成长”的主张，成立青年教师工作坊，推进新秀工程和青蓝工程建设;利用校外资源和平台，成立专家库和名师工作室，加强教与学的研究，尽快提升年轻教师水平。

提高辅导效度，提升教学质量。学校实施“导师制+个性化辅导”的学生培养模式，强调每一位教师都是学生导师。各班定期召开教导会，调研学情，明确对象，分工协作，统筹兼顾。学校针对“学优生”“学困生”分别拟定“特餐行动”方案与“小板凳行动”方案，分科分层，因材施教。开展小组集中辅导，推进“圆桌”互动学习，提升辅导效能。

呼应“双减”关切，回归作业理性

“双减”政策的重心之一就是减轻学生的作业负担。学校依此建立了作业管理及校内公示制度，拟定“清单行动”方案，坚决摒弃低效、无效和负效的作业方式，回归作业理性，严控作业总量和时长，严控考试频次，减负增效，强化作业精準管理和科学设计。

精心设计学案。学校导学案分五个板块设计：自主学（预）习、质疑问难、合作探究、拓展迁移和课堂小结。作业练习体现在学案的每一个板块，有独立思考完成，有合作互助完成;有巩固练习，有测评总结。以学定教，精讲精练，追求课堂作业的高效优质，做到堂堂清。

丰富作业形式。一是体现个性特色。建立“作业超市”，充实作业种类，由学生根据兴趣特长自主选择作业。二是体现分层分类。把作业分为书面、阅读、实践活动和口头作业等，依据学生年龄特征和学习需求布置不同类型的作业，兼顾学生爱好，突出有效原则。即使是同一类作业也会合理分层，针对不同学生，按照“基础过关”“能力提升”和“创新突破”三个板块分层设计。三是体现自主原创。备课组集体研讨，分工协作，关注学情，创新思考。

强化质量监控。要保证良好的作业质量和效果，关键在于及时评价和反馈。学校提出作业质量监测的基本要领：小题卷，大比拼，短平快，人盯人，夯基过关，反复抓捏;点滴功夫，即时反馈。要求一次作业练习时长不超过半小时，题量不超过一张（A4）纸，评改不超过10分钟，即时订正改错，即时督查过关;早读午习暮结，碎片时间高效管理，开展学科“四基”（知识、能力、经验、思维）大比拼;建立优秀作业评比与展示机制，完善作业质量监测与评价体系。

落实“双减”目标，回归“五育”并举

“提升课后服务水平，满足学生多样化需求”是“双减”之后最迫切的工作。作业辅导答疑，要保证教学质量;课后服务提档升级，要保证学生学足学好。

学校实施了课后延时服务“5+2”模式，分为基础性托管和拓展性托管。前者以学生自主学习、自主作业为主，后者则以开展社团活动及校本课程选修为主。学校立足“心之源”“趣之源”“创之源”三大支流课程谱系，创设包括学科拓展类、体艺科技素养类和德育实践类等100多门社团活动课程，充实德育实践、体育锻炼、美育陶冶、劳育活动以及心理健康、视力防控与生命安全教育等门类，保障学生课后服务需求。学校开设“课程超市”，给学生提供多元选择;引入校外资源，加强校企社合作，保证课后服务的专业性和高质量。另外，学校还推行“2+2+1”学生综合素质培养模式，即“2项体育特长+2项艺术特长+1项科技或劳技特长”，建立综合素质考评机制。

保障“双减”成效，回归家校共育

“双减”政策要求“完善家校协同机制”“密切家校沟通”“推进协同育人共同体建设”。家庭教育十分重要，但在唯分数、唯升学的不良氛围中，家长关注孩子的文化成绩和分数，远胜过关注孩子的人格品性、心理健康、生命安全、生活自理与生存能力等。家庭教育归正，家校合力共育，恰是孩子未来成长成才与健康发展的必要选择。

缓解家长焦虑，改变家长育儿观，是家校沟通的重要话题。学校成立心理教研组，对出现心理问题的学生和家长分别进行心理干预。学校成立三级家委会，通过家长会、家委会以及致家长信、告家长书等方式解读学校办学理念，宣讲教育主张，帮助家长们改变观念，关注孩子长远发展。

学校积极搭建和畅通家校互动平台。开办家长学校，聘请教育名家开坛讲座;开办教育沙龙，共议育儿经验;开设家长课堂，助力学生健康成长。设置校园开放日，定期召开有家长、学生、教师参与的校务委员会和联席会，让家校之间、师生之间、亲子之间畅所欲言，共谋教育良方。

陶行知先生曾说：“解放孩子的时间，不把他的功课表填满，不逼迫他赶考，不和家长联合起来在功课上夹攻，要让他一些空闲时间消化所学，并且学一点他自己渴望要学的学问，干一点他自己高兴干的事情。”“双减”政策是教育本质的理性回归。学校将进一步提炼办学理念和文化，寻源求真，努力让每一个孩子健康而全面发展。

责任编辑/李慕绚