药理学课程思政教学体系的构建
——以“镇痛药”为例

杨亮，韩宝琦，张彦，陶瑞，董艳，郑斌

（合肥师范学院化学与化学工程学院，安徽合肥 230601）

习总书记在全国高校课程思政建设工作会议中强调，要用好课堂教学这一主渠道，把课程思政融入各类课程教学过程中，形成协同效应。现在的高等教育已经不再是专任教师讲授理论知识，思政育人由辅导员、班主任（学业导师）等角色担任的传统时代[1]。

我院制药工程专业各类课程紧紧抓住课程思政融入课堂这一结合点，开展多种形式的课程思政教育，包括理论教学中联系生活实际，实验教学中联系社会广泛关注的安全、环保等问题，课程设计中全体教职员工对学生进行全方位、全员育人教育。开展基于全体教职员工的课程思政进课堂的教学改革对培养德智兼优、具备创新学习能力的人才具有重要意义[2]。当代大学生的培养已经不仅仅是传授学生专业知识，思政教育也是非常重要的一环[3]。

1 主要问题

针对我校的基本情况，课程思政教学体系构建主要存在的困难有以下几方面：

（1）内容不够系统：由于制药工作专业特性决定各专业课教师对课程思政内容的理解不同，进而产生的思政点不够统一，往往是不同教师完成不同课程思政的点结合，不能形成系统性的课程思政内容，再换一个教师又是另外一个点。

（2）不同课程内容存在冲突点：有些课程本身不容易理解，理工科偏理论性强，对课程思政理解的插入需要做足功课，在备课阶段可能出现同一思政点的重复性结合，易使学生产生逆反心理。这在教学实践过程中是决定课程思政改革是否取得实效的重要环节[4]。

（3）效果不够明显：为了课程思政而课程思政，并不能达到满意的效果。如果真正将课程思政融入课堂教学，让学生在无意识的情况下接受课程思政教育，效果更为理想。

2 解决策略

基于以上问题，我们提出以制药工程专业为背景，把课程思政教育融入课堂，把课程中涉及到的理论基础、作用机制、实际应用、不良反应及工业生产等知识点的介绍融入日常生活中可以接触到的育人角度。主要包括以下几个方面：

（1）系统规划课程思政建设的内容：通过教师集体讨论的形式，完成课程思政的点结合，形成系统性的课程思政内容。培养创新型人才，吸取其他学科的知识，进行更宽思路的创新[5]。只有真正具备了这些能力才能在学习乃至以后的工作中更有效率、更有成果，不断取得骄人的成绩。

（2）统筹各个课程思政内容的冲突点：在备课阶段就规避可能出现同一思政点的重复性结合，从而避免学生产生逆反心理。

（3）建立无意识课程思政结合点：统筹规划课程思政设计，完善课程设计中的思政结合点，让学生在没有刻意的情况下接受思政教育，无意识的理念保证学生较高的接纳度；锻炼学生独立开展学习和科学研究的能力；通过课程思政融入课堂，培养学生优秀的意志品质。脱离了之前老师填鸭式的教育，独立学习才是大学生首先需要掌握的能力[6]。

（4）创建科研训练团队：在学生入学一开始，通过选拔对科学感兴趣的、有科研精神的同学成立科研小组，以定期（每周一次）小组汇报的形式，帮助学生从查阅科学文献资料到具体设计实验，再到撰写论文全链条的训练。在学生们拥有一定的理论知识基础和实验操作技能后，利用实验室平台，带领学生们亲身实地地进行实验操作，让学生独立完成实验，完成实践育人功能。同时，依托科研训练的平台，鼓励学生们参加各项学术相关的项目和重要赛事[7]。

3 取得成效

3.1 学生反馈方面

目前我校已连续两年申请大学生创新创业项目，并参加挑战杯和“互联网+”等比赛，荣获许多校级大奖。学生们在这些比赛与训练项目中，不仅锻炼了能力，而且拓展了视野。目前，已经参与课题训练的学生已有足够的能力完成一些实验操作，且学生都在有规划地、持续地进行自己的工作，完成自己的任务，为学生的后期发展提供了更广阔的思路和平台。通过阶段性的药理学课程思政改革，学生普遍反映比改革之前更接地气，学到的不再是生硬的理论知识，而是与生活息息相关的课程内容；参加省级立项、比赛，参与社会活动的积极性显著提高。

3.2 教师成长方面

通过阶段性的课程思政改革，教师对课程思政本身的理解更加深入，思想上真正重视课程思政教育的重要性。通过教学讨论、教学研讨会等形式构建、完善、更新课程思政结合点、结合库；建立药理学课程思政全覆盖课程教学知识点的库，健全课程思政的内容并构建完善的课程思政教育体系；定期组织基于课程思政的教学团队教学研究讨论会[8]。同时，积极参与课程思政教学技能大赛并获得优异成绩，通过课程思政改革也申请“三全育人”教改项目并获批准，课程思政的教学改革内容也形成了多篇教研论文，取得了一定的进展。

4 以镇痛药为例开展课程思政教育

镇痛药是药理学中非常重要的知识点，起到承上启下的作用。药理学的课程少不了基础、机制、临床应用及不良反应，在整个知识点的介绍中把学生从生硬的课本拉回到现实生活中，让学生切身体会到知识与自己其实并不遥远，从而真正做到从实际生活出发，把课程思政融入到知识点中去。

课程标准中要求学生在掌握基本的药理学专业知识暨如何使用镇痛药（与麻醉药品的区别），还需要学生掌握如何建立正确的价值观。通过了解母亲分娩的疼痛，激发学生对母亲的感恩之心，同时通过毒品危害的介绍启发学生珍爱生命，远离毒品。因此在课程内容中除了专业知识的介绍，更重要的是体现出学生的社会责任感，远离毒品，为社会安定贡献自己的力量，见图1。

图1 镇痛药教学内容与课程思政结合点分析导图

提前在学习通发布：

（1）你在生活中接触过毒品吗?你觉得毒品离你很遥远吗？你认为染上毒品后容易戒除吗?同时问学生：毒品中常见的海洛因(吗啡类毒品总称)真的一无是处吗?

（2）介绍吗啡的药理作用、临床用途，吗啡可用于镇痛，疼痛对于患者的生活质量影响很大。

（3）分组讨论（提前分组）：临床用途，用于何种疼痛，慢性疼痛可以吗？

（4）随机选择一组中的学生代表进行发言，讨论临床镇痛的用途；母亲分娩过程的疼痛，不能用吗啡，了解母亲的辛苦付出，启发学生对母亲的感恩之心。

（5）引发大家思考为什么毒品不能沾，危害有哪些，让大家珍爱生命，远离毒品。

具体的教学设计思路导图如图2所示。

图2 教学设计思路导图

5 总结与展望

在本科生阶段，我们努力做到把学生从生硬的课本拉回到现实生活中，让学生切身体会到知识与自己其实并不遥远，从而真正做到从实际生活出发，把课程思政融入到人才培养的每个知识点中去。在思想上，通过此项目建立门门有思政，每节课有思政的理念，将课程思政的理念植入授课教师的教学设计中。课程内容的形成基于课程思政的课程标准修订[9]；系统完善课程思政结合点；打造药理学特色专业思政课程。本项目课程思政建设的实施，可以覆盖本系乃至全院专业课程的课程思政改革中，预计2～3年专业课程的课程思政建设将高质量、高效率地全覆盖。

打造药理学思政课程，建立健全全课程课程思政覆盖，将课程思政与课堂的结合点形成行之有效的方案，并通过多种形式完善更新思政点结合库，形成课程思政的育人氛围，在生活、学习、课程教学中把育人作为第一要务，打造以课程思政示范课程的“金课”，培养符合新时代中国特色社会主义的现代化人才。