青少年传统文化教育创新形式探索

张晓彤

【摘要】新时代背景下，随着信息技术以及新媒体的发展，青少年的高质量文化需求不断上升，传统文化教育的形式亟待创新。而近年来，“剧本杀”游戏在青少年群体中广受欢迎，为传统文化教育提供了新的发展思路。如何将“剧本杀”沉浸式、交互式的体验感应用于传统文化教育中，并充分发挥青少年的主体性和能动性，是当前传统文化教育的一个突破口。

【关键词】传统文化教育;青少年;剧本杀

一、当前传统文化教育的局限性

（一）单向知识传授，能动性受限

面向青少年的传统文化教育多在校园课堂内进行，且大多数融合在语文、历史等学科中，由相关学科教师讲解传统文化知识。在学习过程中，青少年往往处于被动接受传统文化知识的状态，学习目标仅仅为了解、背记传统文化知识，缺乏主观能动性，无法灵活運用知识，学习成效有限。

（二）缺乏任务驱动，交互性不强

当前的传统文化教学大多仍以教师讲解为主，课堂主导权把握在教师手中，缺乏以学生为中心的小组任务。在课堂上，学生主要跟从教师的思路学习知识，缺乏个人的创新思考，自主性不高。此外，缺乏小组任务驱动也导致学生间的交流互动不足，学生的想法得不到表达与回应，不利于学生的进步发展。

（三）教学形式单一，体验感不足

受限于时间、地点和精力，传统文化教育多使用常规的教学资料、课件进行知识讲解，并以图片、音视频为辅助教学资源。单一的教学形式使得课堂缺少活力，学生也容易出现走神、不专心的情况。缺乏体验感的传统文化教学，无法使学生深入理解传统文化内涵，难以达到教育目标和效果。

二、“剧本杀”教育形式创新启示

“剧本杀”是2016年在国内兴起的一款侦探推理类游戏，目前有线下实景体验和线上模拟互动两种游戏形式。在开始游戏前，玩家根据所分配的角色及剧本了解整体剧情，此后根据剧本任务进行个人阐述、聆听论证和推理探索，最后由所有玩家投票决出凶手。这款青少年喜闻乐见的游戏，迅速走红休闲娱乐行业和大众游戏市场，也为传统文化教育带来了创新的教育启示。

（一）文学接受视角下对传统文化的“二度创造”

文学接受是指读者在阅读作品时，通过个人的理解与鉴赏，唤醒作品的文学意义，活化作品的过程。在此过程中，读者可以通过“二度创造”对文学作品进行创造性的更新与转化，使文学作品真正走进生活，更加具备现实指导意义。

在当前的传统文化教学中，青少年对于传统文化的学习往往缺乏这一接受和再创造的过程，以记忆为目标的传统文化教育难以发挥青少年的主观能动性。而“剧本杀”游戏在提供基础剧本、设定整体情节走向后，将自主权交给玩家，由玩家发挥个人能力对剧本和情节进行个性化解读、自我阐释与表演，能够充分调动玩家的积极性，强化对剧本的印象和理解。

因此，面向青少年的传统文化教育，应避免说教式和记忆式教学，重视青少年对传统文化的解读，引导青少年结合自己的生活经历对传统文化进行个性化鉴赏，并在日常生活中应用及发扬传统文化，使传统文化教学“走心”更入“人心”。

（二）以学生为中心的任务驱动和深度交互

在教育改革和新师范背景下，以学生为中心的教学逐渐成为发展新趋势，任务驱动下的交互性也成为了教学评价的重要指标之一。“剧本杀”游戏由多名玩家共同参与，玩家既要完成各自剧本中所代表的角色任务，又有着共同的任务——找出最终凶手。在游戏过程中，玩家需要自我阐述、聆听他人并作出分析判断，不同玩家之间存在合作或对抗关系，需要频繁交流、沟通、辩驳，交互性强。

由此可见，传统文化教学过程中，应注重任务的设置，以个人任务或小组任务形式，驱动学生自发地学习与探索。同时，应摒弃“师讲生听”的传统教学方法，以结伴学习或良性竞争的方式加强同辈交流和互动，引导学生进行发言和思辨。通过任务驱动和同伴交互性，充分调动学生的自主性，增强教育效果。

（三）基于建构主义学习理论的传统文化情境还原

建构主义理论强调体验式学习和情境的创设，提倡教师应选取合适的环境，创造合适的条件，以给予学生沉浸式的学习体验，助力学生更好地思考与发展。“剧本杀”游戏很好地利用了这一点，通过“场地布置”和“剧情设定”两种方式，营造沉浸式体验氛围，让学生如临其境，体验感强。

回归传统文化课堂教学，由于场地、经费、时间的限制，借助场地布置、服装道具来还原传统文化情境的做法，可操作性、可持续性均不够强。因此，传统文化情境的还原可着眼于“剧情设定”“角色设定”等方法，以线索推理、角色扮演等方式，引导学生进入具体的情境之中，强化对传统文化的印象，并通过自主探索与合作探究完成任务，提升知识水平与能力。

三、结语

中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，传承与发扬优秀传统文化，加强传统文化的教育，方能不失根基，不忘本源。然而，随着娱乐文化和新媒体的迅速发展，中华优秀传统文化的继承与发展面临着“如何创新”的难题。而作为新兴媒体、娱乐文化的主要接受群体和弘扬中华优秀传统文化的主力军，青少年的传统文化教育不可忽视。

当前，部分传统文化教学存在对新兴媒体和娱乐文化排斥的问题，认为其降低了传统文化的水平。然而，传统文化并不是一成不变的。随着时代的发展而不断进行创造性转化和创新性发展，才是传统文化持续发扬进步的正确路径。“剧本杀”对情境的还原、对玩家自主性和创造性的重视与发挥，为传统文化教育带来了新的改进思路，推动了教学的进步与发展。当然，在传统文化教学中，必须警惕“形式”大于“内容”的错误倾向，始终要以中华优秀传统文化为核心，引导学生深入理解文化内涵，真正提高青少年的传统文化学习成效。

参考文献：

[1]童庆炳，李准，陈建功等.文学理论[M].高等教育出版社，2009：194-198.

[2]张智虎.文学接受中的二度创造[J].陕西教育学院学报，2012（2）： 51-55.

[3]李瑾.建构主义学习理论与中国传统学习文化[J].人民论坛，2011（29）：220-221.

责任编辑  李海涛