基于新媒体的中职数学差异化教学初探

贺金婷

摘要：在新媒体时代，中职学校在推进“互联网+教育”方面进行了大量的探索和实践。而利用互联网、云资源开展高质量的差异化教学，一方面切实保障了每一名中职学生的学习权益，在降低知识理解难度、培养学生数学学习自信等方面效果显著。另一方面，也对数学教师提出了更高的要求。熟练运用新媒体、互联网成为信息时代中职教师必备的技能之一。如何基于新媒体提升差异化教学质量，成为职业教育改革背景下中职数学教师要关注的重点问题。

关键词：新媒体;中职数学;差异化

引言：

在中职数学教学中，教师可借助新媒体开展差异化教学，进行合理评估、科学分层、差异化备课、加强师生互动，培养中职学生的学习自信，提升课堂教学质量，实现数学成绩的整体提升。为提高差异化教学效率，教师要创新观念，树立互联网思维，创新评价模式，为差异化教学提供支持，学校要提供相应培训，提升教师的新媒体操作水平。

一、中职数学差异化教学存在的问题

1. 教学资源有限，分层教学优势无法发挥

实行差异化教学后，教师要承担更为繁重的备课任务。原来只需要准备一套教案即可，现在需要考虑不同层次、不同小组的具体情况，要为每个层次、每个小组分别准备一套教案，备课压力成倍提升。另外，备课时还需要搜集大量的教学资源。以习题为例，要分别搜集不同难度、不同类型的练习题，由于教学素材有限，有的教师准备的多套教案没有明显的差异，这就无法充分发挥分层教学的优势。

2. 師生互动少，课堂氛围枯燥

在差异化教学模式下，数学基础较好、自主学习能力较强的学生，可按照教师布置的学习任务或教案，自主完成学习任务，对师生互动要求不高。而基础中等以及基础薄弱的学生，对师生互动有极高的要求。如果师生互动、交流的机会少，就会导致课堂氛围枯燥，而这不利于学生对知识的吸收，学生容易形成知识盲区。

二、新媒体时代中职数学差异化教学策略

1. 依托云资源进行差异化备课

差异化教学的核心在于为不同的学生提供多样化的教案，力争使每名学生都可以找到符合自己学习水平、满足自我学习需求的教案，这也是保证数学教学质量的必要条件。为此，教师可利用云资源进行差异化备课，实现备课效率与课件质量的同步提升。在新媒体时代，教学资源共享是一种趋势，各级各类学校都可以将自己的优质教案上传到互联网的教育论坛进行共享。因此，教师在备课时，可根据本节课的内容，从互联网的云资源库搜集相关的课件资源并下载，然后按照难易程度分别制作A、B、C三套教案，分别提供给不同层次的学生。数学基础扎实的学生使用A套教案，采取自主学习的方式，参考教案完成自学以及教案中安排的练习题;数学基础较差的学生使用C套教案，重点是把例题弄明白，掌握本节课的知识点。另外，丰富的云资源也为教师营造多元课堂情境提供了支持。例如，教师可将云资源剪辑加工成微视频，并根据学生的个人情况做到“人手一份”。以几分钟的教学微视频代替传统的板书或纸质教案，可满足学生差异化学习需求。

2. 通过多媒体加强师生互动

在中职数学课上，有的学生因基础薄弱、成绩较差，存在自卑心理，对教师讲解的内容有不理解的或有其他解题思路，也不敢主动提问、主动发表见解，师生之间互动较少，多数时间都是教师在扮演课堂的“主角”。而基于新媒体实行的差异化教学，可让教学形式得以创新，课堂环境更加活泼，为师生之间相互交流、共同协作提供良好的环境氛围。特别是班级中数学基础薄弱的学生，在实行差异化教学策略后，获得了课堂上的“发言权”。例如，原来的教学模式无法照顾班级的“后进生”，在学习本节课的重难点知识时，因为听不懂，这部分学生无法发表意见，也不愿提出疑问。在差异化教学模式下，教师可为班级的“后进生”提供难度较低的教案，降低知识理解的难度。这样一来，学生的学习压力较小，提升了学习自信，也愿意在课堂上发表意见，提出疑问，从而实现了师生之间的密切互动。可见，多媒体的运用对促进师生交流具有积极作用，其可将书本上抽象的、静态的数学知识，以具象的、动态的形式展示出来，极大调动中职学生的参与积极性，从而不断提高数学学习效率。

3. 创新评价模式，为差异化教学提供支持

新的教学评价模式应以“纵向对比”为主，有意识忽视学生在班级的排名，让学生从同学之间的对比转变为与自己进行对比。只要学生的数学成绩相比以往有所进步，教师就要给予肯定、鼓励。而如果学生的数学成绩有所退步，教师则要耐心帮助他们分析原因，寻找症结，解决问题，让他们在现有基础上获得进步。基于此，教师可利用电子档案，对学生的数学成绩以及课堂表现、课后作业完成情况等进行动态跟进，制定个性化的评价指标，让每一名学生都可以直观地感受自己的进步，这对于学习自信心的培养以及良好学习习惯的养成都具有积极意义。

结论：

差异化教学是在客观看待和正确认识中职学生数学基础水平、知识理解能力等因素的前提下，将班级学生分成若干小组或层次，并提供多套教学方案，制定多样评价指标和学习目标，最终帮助所有学生实现数学成绩的提升和学习自信心的建立。在新媒体时代，互联网为差异化教学提供了便利，对此，教师要树立互联网思维，掌握新媒体操作技术，在课前备课、日常授课和课后个别辅导中，积极实践差异化教学策略，在高质量完成教学任务的同时，让每一名中职学生都实现知识、技能、思维等多方面的积累、提升。

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