提高课堂教学效率应注意的几个问题

谭金旭

随着新课程改革的不断深入，当前评价教学质量的几个标准即学生学习成绩为标准，以平均分、及格率、优秀率等为指标，以考虑结果为依据，这些评价方法是不尽科学的。在效率、负担、质量三者关系上，当前在教师中有以下三个问题：课堂教学高效率，课业负担轻，教学高质量，这是最好的。

一、提高课堂教学效率势在必行

（一）、提高教学质量，必须提高课堂教学效率。

课堂教学是教学过程的中心环节，教学任务应主要通过课堂完成。现在高中教学，每天平均给学生灌输9节课，学生没有思考復习是时间，没有咀嚼消化的时间，课堂满堂灌，效率低

（二）、减轻学生过重课业负担必须提高课堂教学效率。

造成学生重负担的原因很多，课堂教学效率低是一个重要因素。所谓减轻学生课业负担是指减轻学生课后的课业负担。课堂教学效率提高了，主要教学任务在课内完成了，就用不着占用学生课外时间搞课业，学生负担自然就减轻了。

（三）、 教师自我提高、自我保健，保持旺盛的精力必须提高课堂教学效率。

二、提高课堂教学效率的措施和方法

（一）、强化效率观念

在课堂教学中，教师必须树立“使每分钟都有高效”的观念，课堂教学时必须以分秒为单位计算，决不能浪费一分一秒。要加强对课堂教学时间的科学控制。要排除一切耽误教学时间的人为因素与环境因素。杜绝一切与教学无关的活动。为了树立效率观念，必须把课堂教学效率的高低作为指标纳入教学质量的评估指标体系，加强对课堂教学的科学评价。

1、了解学生的智力水平。

学习的过程，虽说智力因素不是一个决定因素，但作为教育者，又非考虑不可，所谓因材施教，就要考虑这方面的因素。

2、了解学生的特长和兴趣爱好。

学生的特长和兴趣爱好，是我们教育工作者应考虑的重点。培养学生的特长，激励学生个性的发展，尊重学生的兴趣爱好，是当今素质教育的一个重要目标，是因材施教的一个重要方面。作为一个教育工作者，如果不作好这方面的研究，教育活动就大打折扣，教学的效率就低。

3、了解学生掌握的知识和技能。

作为教师必须了解学生已掌握的知识和技能程度，有的放矢地展开教学，克服教学上的重复性和盲目性，以便最大程度地提高教学效率。

4、了解教学内容、教学目标和教学要求。

了解教学内容、教学目标和教学要求，是提高教学效率的基本要求，也是教师备课的基本环节。它包括教什么，怎样教，要让学生学会什么，掌握什么，检验什么，如何检验等。这是教师备课中的一个基本要求。

（二）、向常规要效率

提高课堂教学效率应坚持“以常规为本”。教学常规是从长期的教学实践中提炼出来的，符合教学规律的规章制度、惯例程序和传统风气。学校应注重教学常规的成龙配套，严格要求每一个教师认真执行，努力提高课堂教学的精细化程度和规范化水平。与此同时，随着改革的深入，管理水平的提高，学校还应不断地完善和建立新的常规。如建立学生评教、评课的常规等。为了向常规要质量，抓好常规的落实，教务行政人员要不断加强教学常规执行情况的考核检查，及时反馈，及时改进，促进教学过程质量的提高。

1、不断钻研教学业务。

作为教师，要乐于更要善于接受新的知识和新的教育思想，不断地刷新，成为新时代下的新教师。

2、提炼教学语言。

在具体的教学过程中，无论采用哪种教学方式，教学的语言至关重要。要求科学、形象、简练、准确、亲切、幽默，富有条理，富有逻辑。

3、成为特色教师。

在一所学校，如果没有特色型教师，学校也会失去生气，缺乏活力。无论是教师的外表，还是教师的气质，无论是教师的知识还是教师的人气，它可以小到教师的口才，教师的表演，教师的书画，教师的任何一个专长。作为一位教师就应有属于自己的特长，努力成为特色型教师。

（三）、坚持改革创新

当前在由应试教育向素质教育转变。在社会强烈呼吁“减负”，在实行五天工作制的情况下，改革课堂教学，提高效率，保证质量就显得特别紧迫。另外，当前课堂教学仍然存在比较严重抄、慢、差、费的现象，影响课堂教学效率，影响高质量人才的培养，也必须通过改革加强改进。

我校当前课堂教学改革的基本内容是五步教-学法为主，“三主、三结合”的教学模式，确立新的课堂教学的指导思想和原则、全面深化课堂教学改革、向改革要效率、要质量。“三主，三结合”的具体要求是：

1.在处理教师与学生的关系上，坚持以学生为主体，实现教师主导作用与学生主体作用的最佳结合;营造和谐的教学环境。无论是哪种教学模式，教学环境的创设相当重要，这是组织教学的一个重要部分。要让每个学生进入到学习的情境之中，知识探索的情境之中，愉快的学习氛围之中，要让学生自主地参与教与学的全过程。

2.在处理讲授与训练的关系上，坚持以训练为主线，实现讲授与训练的有机结合，有序地组织教学。要真正提高教学的效率，必须教给学生学习的方法，在课堂教学当中，无论教师有多高的水平，如果学生不能主动地参与其中，教学效率都会大打折扣。新的教育思想是提倡“生生”互动，而不仅是“师生”互动。只有学生动起来，才真正看出教师的教学效率是高还是低。这就要求教师在教学过程中，能合理地，有序地组织学生自主地学习，让学生去领悟知识，培养能力，锻炼他们的意志。

3.在处理课本与课本外知识的拓宽加深的关系上，坚持以课本为主，依据《大纲》、《考纲》，实现本内与本外的适度结合。提高课堂教学效率最根本的是实现教师、学生、教材、手段、时间、空间等要素的优化组合。其中最基本的是教师，学生、课本。“三主、三结合”明确规定了师与生、讲与练，本内与本外的关系，确定了学生的主体地位。强调学生在教学中的能动作用;强调创设情景，激发学生的兴趣，调动积极性;强调学生动口、动手、动脑;强调学生自学、主动学、独立思考;强调学法指导，使学生学会学习;强调训练能力、发展智力;强调知识结构，认知结构。为了建立“三主、三结合”的教学模式，我校正积极进行理论研究和实践的探索。“三主、三结合”既是理论问题、更是实践问题。例如，以训练为主线，绝不是以做练习题为主线。

提高课堂效率，是一个系统工程，除了要求教师有坚实的业务知识，严谨的学科思想和与进俱进的教育理念之外，更重要的是教师在实施教育的过程中，要密切关注每一个学生的学习状态，及时地调节教学的方法、教学的内容和教学步骤，踏踏实实地做好每一件小事，才能花最少的时间和最少的精力，让学生掌握学习的方法，完成教学任务，达成教学目标，提高课堂效率。