“双减”背景下语文作业的多元化设计

王德升

摘要：在“双减”背景下，为了真正减轻学生的作业负担和校外培训负担，缓解学生和家长的焦虑心理，我们从学校实际出发，加强作业管理和指导，建立了作业设计教研机制，开展了作业多元化设计的活动，提高了作业设计的质量。本文结合语文教学实践，探讨“双减”背景下语文作业的多元化设计策略，为教育同仁设计语文作业提供参照。

关键词：双减;小学语文;作业设计;多元化;策略

在“双减”背景下，为了减轻学生的作业负担，我们对语文作业的设计进行了改革与创新，不但实现了作业内容的多元化，而且在作业形式和作业评价方面也进行了创新实践，取得了有益的经验。对此，本文将结合语文作业设计的创新实践情况展开分析与探讨，为教育同仁进行语文作业的多元化设计提供参考。

一、作业内容多元化，体现教育整体性

在传统的语文作业设计中，我们通常以基础知识为主要的作业内容，忽略了语文与其他学科作业内容的整合，忽略了运用语文知识解决实际问题的作业内容的设计。在“双减”背景下，我们坚决杜绝让学生机械、重复地写基础知识类作业，而是利用有限的时间，通过跨学科作业内容的整合以及应用性作业内容的设计，提高学生完成作业的质量和效果，体现教育的整体性，促进学生全面发展。

例如，在教授《古诗三首》即《四时田园杂兴》（其二十五）、《宿新市徐公店》、《清平乐·村居》这三首古诗时，我们并没有单纯使用机械背诵的方式让学生记忆古诗，而是把语文的背诵和美术作业进行有机整合，让学生把古诗的内容画下来，这样既可以帮助学生理解古诗内容，也可以帮助他们加深记忆，同时又能提高学生的美术鉴赏能力。在美术作业和语文作业的融合实践中，学生多方面的能力得到了发展。又如，在教授《海上日出》《记金华的双龙洞》这两篇课文时，我们设计的作业内容是让学生把课文美丽的景色画出来，然后把相应的词汇和自己喜欢的句子写在自己所画的景物旁边，利用这种方式帮助学生增加积累，提高他们的绘画鉴赏能力，同时也为他们提供了绘画练笔的机会。

二、作业形式多元化，调动学生积极性

在传统的知识本位教育理念下，我们布置的语文作业大都是书面作业，形式比较单一，而且数量较多，容易使学生产生较大的心理负担。以“双减”政策的落实为契机，我们在作业形式的多元化方面进行了探索与创新，既保留了一定数量的书面作业，也为学生设计了口头作业和动手操作类、表演类以及社会实践性作业。多元化的作业形式，激发了学生完成作业的兴趣，也满足了不同层次学生的需求，促进了学生个性化的发展。

例如，在教授《海上日出》《记金华的双龙洞》时，我们设计的作业之一是让学生模仿课文，使用口头的方式来描述自己认为最美丽的一片风景。这样既可以提高学生的口头表达能力，也使作业由书面转变为口头，对于处在中段的学生来讲，口头作文是向书面表达过渡的重要形式。在语文作业设计中，我们要根据教学内容的特点设计这类口头表达的作业。又如，在教授《纸的发明》后，我们设计了动手操作的作业，让学生体验排版印刷，一方面使学生明白，在没有复印机的情况下，古代的人们是如何印刷文字和图案的，在活动中我们可以让学生在体验过程中先用木头制作出这节课要求会认会写的字，然后再一步一步操作，直到最后把这些字都印刷出来。这个过程既可以帮助学生进一步识记会认字和会写字，同时也进行了传统文化教育。特别是这个过程需要学生有足够的耐心，更培养了他们的专注力，促进了他们全面发展。

三、作业评价多元化，促进学生不断改进

我们更加关注学生完成作业的过程，开展过程性评价;同时由教师单一的评价主体转变为家长和学生自评与互评相结合的方式;在评价内容方面也应该实现多元化，从而通过作业评价的多元化实践，让作业评价更加客观、全面，使学生真正能够通过评价不断改进，进而获得提高。

例如，在教授《守株待兔》這篇课文时，我们设计了以基础知识为主要内容的作业，如抄写字词的作业。在评价学生的作业时，为了促进学生个性化发展，我们采用了多元化的评价。比如有的学生书写总是比较潦草，存在问题较多，但这一次有一点进步，那么我们就可以针对这个学生在书写态度上进行评价。而有的学生书写的非常规范，为了促进学生空间智能的发展，我们可以针对书写布局等内容作出评价。在评价方式上，除了使用对号这一评价形式外，我们还可以使用画图案的方式，比如大拇指点赞、小红旗、小红花、小五角星。对于中年级的学生来讲，这些图案非常受欢迎，能够维持他们良好的作业习惯，也有利于激发他们怀着愉快的心情订正作业中错误的地方。

总之，在“双减”背景下，我们一定要抓住契机进行语文作业的改革与创新。关于语文作业的多元化设计还有许多地方有待我们进一步的实践与探索，在今后的工作中，我们还将持续开展相关的实践与研究，从而使“双减”真正落地，真正减轻学生的作业负担。

参考文献：

[1]耿洁，范亦萍.提作业质量 促“双减”落地[J].中国教师，2021（10）：29-31.

[2]马瑾瑜，张海安.减负增效背景下小学语文作业创新设计探讨[J].新课程，2021（24）：3.