浅析对新课程高中物理核心素养的研究

张阿静

摘要：为提高高中物理教学实效，在核心素养的科学引导下，进一步强化学生的物理学科素养，教师应采用高效而科学的物理教学手段，提高物理教学的有效性，为进一步提高物理教学实效提供有效途径。对此，教师应抓住高中物理教学存在的问题，采取有效的教学对策，切实提高物理教学效果。

关键词：核心素养;高中物理;教学探究

中學物理教学实践中，教师应依托于核心素养的科学指导，有效地提高学生的物理学科素养，不断优化学生的物理认知能力，更好地促进学生物理学习实效。在目前的高中物理教学中，也出现了一些不容忽视的问题，这是不可否认的。造成这种问题的原因，关键在于教师观念的观念得不到有效转变，核心素养的实践有待完善和提升，物理教学的方式方法也需要变革和优化。这不仅直接影响了高中物理教学的整体教学效果，也制约了学生物理素养的提高。

一、高中物理教学中存在的问题分析

（一）物理教学局限于课堂

中学物理是与学生生活实践紧密联系在一起的课程。为了切实提升和全面优化学生的物理素养，进一步优化学生的物理学习实效，教师有必要将教学内容结合起来，注重必要的拓展和完善，进而更好地提升学生的物理知识应用能力和整体创新思维。但是，目前物理教学实践阶段，教学工作局限于课堂教学的范围，没有相应的变革和创新，特别是与学生的生活实践有较大的脱节。在中学物理教学实践中，为了保证在单元课时内完成教学任务，同时为了给学生留出一定的练习和复习时间，教师经常存在盲目追进度的问题。即使老师在课后为学生设计了探究题和提问，但是对提问的引导与集中，使得学生对探究过程及任务的重视程度明显不足，久而久之沦为形式主义。

（二）物理教学方法缺乏创新

核心素养的科学理念，要求教师在物理教学中要结合课程内容以及学生的认知特点等来积极变革以及创新教学方法，切实激发学生的物理认知兴趣，更好地提升学生的物理学习实效。但当前阶段，在高中物理教学中，教师虽然也进行了教学方法的革新以及优化，但革新力度以及优化程度都存在着较大的局限性。教师虽然也采用了小组合作的方式，寄希望通过相对开放化的学习模式来提高学生的合作能力，优化学生的合作素养，但在教学实践中仍然存在着形式主义的问题。教师在学生合作学习的过程中未能够进行必要的引导和规范，使得合作学习沦为了自由课堂，缺乏有效的交流与互动，也缺乏教学成效。高中物理的整体难度是相对偏大的。作为物理教学的引导者，教师应该把握学生的物理素养， 积极采用科学的分层教学法。现阶段的物理教学，虽然也注重采用分层教学的科学方式，但分层过于随意，也过于僵化，整个分层学习的过程缺乏灵活性，这同样会在很大程度上影响着学生的物理素养形成。

二、 核心素养教育理念影响下的高中物理教学实践策略

（一）注重教学过程指导，培养学生的思维能力

在核心素养的科学规范下，教师在物理教学中应该率先注重优化自身的思维，应该率先变革自身的教学理念，科学全面地夯实教学过程的指导，全方位提升学生的物理素养以及实践能力。在高中物理教学实践中，教师应该从思维层面以及行为层面来进行思维的变革以及创新，将学生摆在关键的主体位置上，科学全面地提高学生的物理思维能力，切实有效地夯实学生的物理学习实效。教师应该从传统的教学体系以及教材内容中挣脱出来，以新颖而高效化的物理教学方法，深入全面地开展教学过程指导，以物理学习的主线形成物理观念，变知识点为知识体系，促使学生掌握规律本质，对相关知识产生深刻印象，将所学物理知识逐步内化，提高学生的物理知识实践与应用能力，进而提学生问题分析能力与解决能力，增强学生的学科核心素养。教师在备课中必须提升教师的教学设计站位，立足单元教学，上接学科核心素养，下接知识点的目标或要求。

（二）创设物理生活情境，提升学生知识应用素养

对于学生而言，无论是在物理，还是在其他学科的学习过程中，都应该立足于提升以及优化自身的实践能力以及应用素养，真正做到“学以致用”。为此，教师在物理教学中应该注重紧密联系学生的生活实践，应该注重科学且高效化地创设物理情境，行之有效地提升学生的知识应用素养。一方面 ，教师应该科学且精准地创设物理生活情境，以学生生活中熟悉的场景或者熟悉的内容来进行情境创设，或者以生活中常遇见的实际问题为教学导入， 科学指引学生深入全面地进行思考以及探索，鼓励以及指导学生将所学的物理知识全面应用到实践环节中，尽可能优化、提升学生的物理素养以及整体认知水平。学生学习物理的最终目标，并不仅仅是为了获得较高的物理成绩，而是掌握科学的物理思维，能够利用物理知识来为自己服务。为此，教师可以深入挖掘教材中生活化的内容，也可以将生活中的物理常识、物理现象等引入到课堂中，引导学生深入有效地进行思考，积极全面地开展物理探究以及学习实践。另-方面，为切实培育学生的探究能力，教师可以为学生创设相应的探究情境，鼓励以及指导学生在明确的探究任务导向下来自觉主动地利用好物理知识。教师可以指导学生利用课余时间来进行独立探究，详细记录以及描述整个探究过程，卓有成效地将探究现象、探究结论、探究思考等记录在案。为提升学生对物理探究的重视程度，教师可以选取某一堂课来进行集中化的探究还原，以此来引导学生相互共享物理知识，相互分享物理心得，相互借鉴物理学习模式。

结语

在核心素养的科学指引下，为切实有效地提升学生的物理素养，为更好地夯实学生的物理知识能力，为不断强化以及培养学生良好的物理思维，教师应该注重改变传统的物理教学模式，积极变革科学的物理思维，切实有效地提高学生的物理学习质量，促进学生的成长与发展。让我们每一位物理老师都把物理教学转变成物理教育，探索指向学科素养的教学，让学科教育真正“回家“。

参考文献：

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[2]董乐乐，赵晓云.浅谈“课程思政”融入高中物理教学[J].物理通报，2021（11）：55-58.