以言语交际为中心的小学英语教学方法

李赟哲

摘要：英语是一门语言科目，与语文相同，都是需要语言环境的，并且英语一直是基础教育中的重要科目，中考主要科目，其在基础教育中的地位，我们就应该明白这门科目对学生的重要性。对于一门语言学习来说，不能使之交流，则失去了语言学习最大的灵魂。为了拒绝哑巴式英语，我们以言语交际为中心教导小学生学习英语。本文就以言语交际为中心的小学英语教学方法进行讨论。

关键词：言语交际;小学英语教学;方法

以言语交际为中心的小学英语教学方法是通过交际功能发展学习者言语交际能力的系统教学方法。其目的主要是为了使学习者能够正确使用语言进行相互沟通，更主要的目的是让学习者们可以在进行相互沟通的过程中提高小学英语能力，并且充分考虑到所涉及的英语知识，以便于能够正确恰如其分地使用语言。

一、小学英语教学现状

真正学好语言，学好英语是能自由交流，但对于中国小学生来说，大部分都不可能。英语应该是中小学各必修科目里实用性最强的，为了应付学校教科书，应对等级试卷，学会里面的内容倒是简单很多。实际上我们大部分人学习英语，也不是只为了和外国人面对面交流或者去国外生活的，而是为了更好地利用英语能力促进我们自己的发展。但是目前的教育多是将学生培养成了只会考试，不会交流、不敢开口的哑巴式英语。目前的基础教育过于重视英语单词、语法教学，语法学习本来也是为机械模仿已经失效，理解能力增强的人准备的，因为语法实际上是语言规律的总结，掌握规律记忆本来就比散记效率高。中国的英语教学最不理想的地方是明明花了大量的时间和精力，学到的知识却很少，大部分精力都用来提高应试技巧。国内绝大多数外语老师都没出过国门，留学的更少，也没有系统性地学习西方文化，平时自己生活学习中也很少实际应用英语。所以除了传授从他们的老师学到的东西外，他们自己缺少对英语世界的亲身体验，从而除了带读单词，分析语句结构，板書中文翻译，总结答题技巧之外，基本上很难有丰富的英语应用经验来分享以激发学习的欲望和自信。尤其是对于小学生来说，尤其是农村的小孩，没有什么英语的语言环境，想真正做到融会贯通也比较难，而且身边人对英语交流能力的重视程度也有限[1]。

二、以言语交际为中心的小学英语教学方法

（一）激发学生的英语口语能力，增强学生的表达能力

英语的知识点其实也就是熟悉句型词性。这些语法点其实也不多也不难。难的是持之以恒的熟练它。不断花时间重复练习。语言最理想的学法，应该是先听说，后读写。听说的学习过程应该是有相应的语言环境，一如学母语一般，这个过程应该是在年纪较小的时候完成。但是由于是非母语，小学生的自主学习能力又低，所以我们应该如同小孩学习中文一样来学习英语，借鉴中文的学习方法。首先中文是有语言环境的，孩子是先学会了说，才学会了读和写。并且我们其实可以观察到，孩子在学习中文的时候，对于听说读写来说，反而听和说对孩子来说是比读和写来得容易的。其主要的原因就是因为有语言环境，有交流基础。而以语言交际为中心的英语教学就是为学生创造了相应的语言环境，这种教学方法可以教学形式多样化，课堂生动有趣，言语交际化教学，同时需要教师口语能力强，可以全英文教学，并准备多样化的教具和教学活动。激发学生的英语口语能力，增强学生的英语表达能力，让学生在学习中运用[2]。

（二）鼓励学生，使学生敢于交流

毕竟小学孩子都还小，对于很多孩子来说学英语的时间不长，也就三年四年的样子。所以在这个时候就是要引导孩子，鼓励孩子说英语，喜欢英语，让英语融入生活。并且这个阶段的学生是最需要教师和家长的鼓励的，教师在言语交际的课堂上，一定要对积极参加的学生加以表扬，虽然小学生开始的时候发音等都不太准确，但是没有关系，主要是锻炼学生敢于交流。教师在这个过程中对不正确的地方进行正确的引导，这个阶段教师一定要有耐心，对于没有自信的、比较内向的学生，不要放弃，不要给予过大的压力，语言的学习本来就不是一蹴而就的，教师要充分地相信和鼓励学生。让学生对英语有自信，对英语学习感兴趣。

（三）加强师资力量

年龄越小的孩子，比如幼儿园和小学生，其实教师的水平应该越高才对，但是中国的教育则正好相反。反而学生越往上走，教师的师资力量和整体素质越高。但是大学和高中的时候学生已经学习英语9年了，对于英语基础和英语认知已经基本定型了，在学习英语的初期没有打好基础，而且在小学阶段学生基本没有自学能力，完全依靠老师。同时不少孩子对教师会有一个盲目的崇拜，认为教师讲得都对。以言语交际为中心教导学生的英语学习，当然对教师自身的口语要求还是高的，毕竟小学老师是英语启蒙阶段的老师，非常重要。对教师的英语综合能力要求是相当高的，所以小学英语教师的素质非常关键[3]。

结束语：

总的来说，以言语为中心教学可以增加课堂趣味性，提高学生的参与度，让学生更多地在交流中学习。但是在教学中，教师必须根据小学生的英语知识，尽量使用最简单的英语交流形式，不能一味地拔高，使学生们完全听不懂教师的教学内容。

参考文献：

[1] 邹薇， 邵晨， 曾毅. 社会语境视角下的语言使用分析——以英国脱欧谈判代表特蕾莎·梅公开演讲为中心[J]. 文教资料， 2019（3）.

[2] 孙雨亭. 基于语境的小学低年级说话能力训练策略——以统编教材二年级下册课后说话习题为例[J]. 小学教学：语文版， 2019（3）：3.

[3] 王俊卿. 汉语作为第二语言学习者言语交际能力的培养——基于师生课堂互动的会话分析方法[J]. 云南师范大学学报：对外汉语教学与研究版， 2019， 17（3）：14.