浅谈如何在小学语文教学中提高学生的审美素养

张艳

摘要：作为当前非常重要的教育内容，审美教育能培养学生的道德情感，即通过审美教育来打破学生对自我与他人之间的情感界限，让学生学会从多个角度看待问题，追求更为高尚与无私的心灵美。

关键词：小学语文;审美素养;提高策略

引言

在我国社会经济高速发展的同时，各国文化也随着经济相互交融，在这样的社会背景下，小学生受到了国外文化的冲击，为了可以让学生在参差不齐的文化信息中找到自己需要的优秀内容，小学语文教师需要培养学生的审美素养，以此来增强学生辨别信息的能力。在小学阶段培养学生的审美素养是促进学生综合素质发展的重要内容。同时，教学过程中教师要挖掘出教材内容中包含的审美元素，还要结合学生的实际情况制订合理的教学内容。通过审美素养的培养让学生认识到生活中的真善美，也能够辨别生活中的假恶丑，从而以正确的价值观引领自己的成长。

一、立足教材，全面落实审美教育

审美因素寓于语文教材之中，但是如何短时间内处理好文本，将教材课本中的审美因素进行充分挖掘，是需要教师深入思考的问题，也是全面落实审美教育的关键所在。所以，小学语文教师应将教材作为教学的立足点，着眼于细微之处，根据教材中不同课文的文体、作品风格来确定审美教育的切入点，挖掘教材中所蕴含的审美因素，包括文章结构美、语言风格美、人物形象美等，引导学生品读这些语言和文字，从中发现、感受、欣赏和创造美，实现审美教育的全面落实。

例如，朱自清的《荷塘月色》，是小学语文教材中的写景名篇，通过优美的语言文字，描绘出清华园生气盎然的荷塘与朦胧柔和的月色，展现出自然美和意境美，是对学生进行美的熏陶的有效载体。基于此，老师抓住课文的特点，以“美读”来作为美育的切入点。首先，老师会带领学生有感情地朗读，将学生引入美的环境中，让学生在脑海中自觉浮现荷塘月色的美丽景象;随后，老师会让学生深入体会，指出哪些句子凸显作者朦胧幽美的意境，哪些句子表达出作者的思想情感，这样可使学生在读的过程中体验美，受到美的熏陶，树立良好的审美观念。

二、基于文本细节元素，引导学生感知美

为了让学生具备发现、欣赏与创造美的技能，教师在语文教学中既要培养学生的想象力，还需要寻找到最恰当的切入点，从细小之处体会美，既可以是表现人物的性格特点，也可以表现出人物语言、神态等，还可以是文章在结构艺术、语言风格上的美。而且，需要参照文章明确审美的切入点，掌握差异的细节。由于风格具有差异，作者文章不同，审美切入点也不同，学生要通过教师的帮助体会美。如小说关注人物的性格和语言，散文则能够以意境发现美。鲁迅先生的文章语言思想具有深度，可以将体会语言特色作为切入点。

如在对文章《拿来主义》进行教学时，要让学生对抛来、抛给的不同与一路挂过去的含义有深度的理解。在对《祝福》进行教学时，教师要引导学生以祥林嫂外在形象的变化作为切入点，体会她命运上的转变。祥林嫂首次到鲁镇时脸色并不好，然而面颊却微微泛红;再次来到鲁镇时面颊中的血色已经基本退散;最后一次在鲁镇出现时她的头发已经彻底变白。鲁迅先生仅以很少的文字便很好地塑造出祥林嫂的人物形象。学生从祥林嫂形象上的变化能体会到鲁迅先生语言的美。《琵琶行》中，白居易生动形象地描绘了琵琶声，教师在教学时需要引导学生关注细节，以小见大，体会文章的节奏与音乐美。让学生自主发现美的存在，在无形之中能培养他们的审美情趣。

三、培养学生的审美感受能力

要想在小学语文教学中更好地开展审美教育，促进学生发现、鉴赏和感悟美，就必须让学生具备感受美的能力。从语文角度来说，审美感受能力就是要求学生通过感官对语文教材中的内容进行审美感知。在实际教学过程中，教师应当注意两点，一是要重视对文本进行可视化的呈现，强化学生对文字或精彩句段的感知能力;二是对文本所涵盖的作者情感、思想内涵、教育价值的感知能力。学生只有具备了良好的审美感知能力，才能为培养和提升审美鉴赏及创造能力奠定扎实的基础。教师要引导学生从主观上形成审美意识和态度。

如在教学《合欢树》时，学生如果仅仅从作者对合欢树简单的外在描写或是借助图像是无法感悟到美的，也就不能实现审美教育的目标。所以在教学时，教师要通过介绍文本的写作背景、作者经历、合欢树的特性，引导学生体会合欢树的象征意义和作者对其赋予的情感，如此吸引学生关注审美对象，激发学生与作者在情感上产生共鸣，进而促进学生深入探究和感知文本的美。通过文本可知，于母亲而言，合欢树与作者的命运是相似的，母亲因爱子而倍加珍爱合欢树，由此从侧面体现出母爱的伟大。于作者而言，合欢树如同母亲的宠物、遗物，更像是母亲的化身，使得作者不愿去碰触，因为怕睹物思人，学生从中能够逐渐领悟到儿子对母亲的思念和愧疚。这样通过学生审美态度的转化，让作品的美凸显出来，潜移默化地培养了学生的审美感受能力。

结束语

综上所述，小学语文教学活动中教师和学生受高考压力的影响，在语文教学活动中忽视了对审美素养的培养。因此，教师和学生都应当重视审美素养的培养价值，教师在教学活动中要转变自身的教学观念和教学策略，根据学生审美素养发展的需要，制订相应的课程教学策略，在长期实施的过程中不断总结教学经验，如此形成有效的教学模式，在这样的教学模式下不断提高学生的审美素养。

参考文献：

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