浅析小学英语的生活化的教学策略

朱丽娜

摘要：伴随着当前社会经济文化的全球化，英语已经逐渐成为社会当中的必不可少的能力，成为学生日后学习与生活的中必须掌握的一项技能。因此作为小学英语教师，应当重视小学英语教学的生活化策略，通过优化与创新的英语教策略，培养学生的英语自主学习兴趣，以及帮助学生养成良好的英语自主学习能力，从而形成良好的英语课堂教学质量。

关键词：小学英语;生活化;教学策略

对于当前的小学英语教育，教师应当紧密的结合学生的实际生活，按照“生活即教育”的英语教育思想，在日常的英语教育教学工作当中，积极的创设出贴近当前小学生日常生活事件的英语教学不懂，从而有效的抓住小学生的注意力，同时作为小学英语教师还需要在日常的工作当中积极的学习与研究班级内学生的学习心理特点等，才能有效的设计出生活化、情景化的英语教学内容。

一、结合学生的日常生活实物，提升英语课堂的教学质量

现阶段小学英语教学的重心是培养学生掌握英语语言的基础知识，为日后进一步深入学习英语知识，打下坚实的基础。同时因为在传统的英语教学课堂中，由于课上的教学时间的局限性，教师为了完成相应的教学任务，大多数采用死记硬背的教学模式，这种填鸭式的教学模式，造成学生对于英语的蜘蛛学习热情的损伤，进而降低了学生对于英语知识的自主学习意识，不利于学生未来的长期发展，最终无法取得良好的英语教学质量。因此教师在教学的时候，教师就可以尝试结合学生在日常生活当汇总会遇到的实物等，帮助学生快速高效的了解与掌握具体的英语单词、英语短语等。通过这种结合事物的英语教学模式，教师可以在学生的日常生活中积极的取材，以及借助学生熟悉的教学环境等，从而有效的加深学生对于英语单词等知识的记忆与理解，实现高效、科学的英语教学，有效的提升了英语课堂教学的整体教学质量。

例如，教师在教授学生《What do you see？》的英语内容时候，由于小学生天性中的好动、贪玩的特性，教师在根据学生的心理特点的基础上，在结合学生的日常生活环境，创设出生活化的英语教学场景，然后引入学生熟悉的各种实物，如教师可以尝试让学生观看各种小动物，还可以让学生模仿自己喜欢的动物。在这样生活化的教学情景中，学生通过直观的实物或是熟悉的事物，呈现出来了一个高效且充滿趣味性的英语课堂，从而对于英语课堂教学质量的提升，起到良好的作用、

二、创设生活化的英语教学环境，培养学生的英语学习兴趣

英语作为一门语言，主要的作用就是方便人与人之间的交流沟通，因此教师在设计相应的教学教案的时候，应当重视在教学过程中与学生形成良好的教学互动。教师可以积极的通过创设出生活化的英语教学环境，引导学生积极的参与到课堂教学活动当中。并通过生活化的教学环境，引起学生对于英语学习的热情与兴趣。不仅体现了学生在教学活动中的主体地位，激发学生的学习英语知识的主动性，而且有效的改变了传统英语教学模式下，学生长期被动接受教师灌输的模式。实现学生自觉主动的去获取英语知识，进而提升自身的英语基础能力。

例如，当教师在讲解《Learn to say》的英语教学内容的时候，教师就可以结合本章的教学重点是英语会话的学习，教师就可以结合学生在日常生活当中，是如何进行同学之间的问候，以及如何邀请同学一起结伴的上学与下学，通过这种生活化的教学场景，引导学生通过模拟、表演的基础上，进而帮助学生逐步达到可以熟练的交流，以及真实自然的使用相关的英语知识。通过这种生活化场景的英语教学模式，不仅让学生在游戏活动中逐步掌握了相关语句的运用，而且帮助学生快速高效的掌握了相关重点英语知识的单词、句型的正确使用与读音。同时有效的提升了学生对于英语知识的学习热情，还引导学生明白了英语在日常生活当中的使用场景。

三、设计生活化的英语课后作业，提升学生的英语自主学习能力

小学阶段的英语教学主要是帮助学生打好英语学习的基础，这就需要教师不仅重视课堂教学内容的设计，还需要重视英语课后作业的设计。因为优秀的英语课后作业，是学生高效提升自身英语学习能力的重要方法与途径。但是根据笔者的细心观察，当前部分小学英语教师在设计的课后作业，存在形式化、内容不合理等问题，导致学生只能体会到英语学习的负担，却无法从课后作业的学习中得到学习的乐趣。因此教师需要重视课后作业的设计，积极的进行创新与优化，如设计出生活化的英语课后作业，通过学生熟悉的日常生活场景，引导学生在完成课后作业的过程中，积极自主的探究课后作业中蕴含的英语知识，切实的感受英语知识在日常生活中的广泛应用，以及学好英语知识的重要性。

例如，当教师在讲解《What color is it》的英语教学内容的时候，教师就可以结合本单元的的教学重点，如相应英语句型的学习、巩固与巩固。教师在结合这里教学重点与学生日常生活中的紧密联系，设计出具有生活化的课后作业，如让学生尝试着根据家中原有的照片或是图片等，尝试用英语描述图上物品的具体颜色，然后试着用英语描述图片中的内容，还可以请学生一起比比，看看相互之间描述的详细内容是否一致。通过这样的方式，不仅有效的鼓励了学生的之间的相互合作，一起完成老师设计的课后作业，提升学生的英语自主学习能力。

综上所述，英语作为一门世界通用的交流语言，它本身具有强烈的生活属性。因此作为小学英语教教需要积极的引导学生，设计生活化的教学环境，帮助学生在生活中学习英语知识，使用英语知识。才能 有效的让学生真正逐步熟练的掌握英语综合能能力。这就需要教师积极的发挥创新精神，把英语教学走向生活化，培养学生的英语学习兴趣以及自主学习能力。

参考文献：

[1]王丽华. 浅谈小学英语生活化教学策略[J]. 教学管理与教育研究， 2019， 4（9）：2.

[2]冯美仙. 浅析小学英语生活化教学策略[J]. 传奇故事：百家讲堂， 2020（7）：1.