农村小学低年级学生数学语言表达能力培养的实践研究

徐倩

摘要：伴随着我国教育体制改革的不断深化推进，国家对于农村中小学的教学质量问题给予了更多的关注，在这样的时代背景下，农村小学课堂教学的相关形式创新问题引起了社会各界人士的广泛关注和热烈讨论。本文针对农村小学教学阶段在实际的数学课堂教学中就如何培养学生的语文表达能力这一问题进行了深层次的研究和讨论，希望能够帮助数学教师在教学实践创新过程中引发更多的思考。

关键词：小学;数学;语言表达能力

引言：

低年级的小学生由于自身的身心发育仍然处于初级阶段，在平时的课堂学习过程中容易出现表达不明的问题。为了能够更好地提升农村小学数学教学课堂中学生的语言表达能力，相关数学教师应当转变自身的教学理念，通过结合更加新进的国内教学经验，同时针对课堂学生具体的生理和心理特点进行更好的教学形式设计，从而在根本上提升学生的语言表达能力，在整体上为数学课堂教学质量提升奠定基础，同时也为学生之后的学习生涯起到深远的促进作用。

一、小学数学语言表达方式培养的实践

（一）提升教师的示范作用

对于低年级学生而言，教师的身教往往比言传更加能够影响自身的行为和学习效率，针对这样的学生特点，相关的数学教师应当更好地提升自身的示范作用。在实际的小学课堂教学实践过程中，教师可以进一步规范自身的教学语言运用，为学生做出良好的语言表达示范作用。由于学生自身的年龄较小，对于自身语言表达能力的学习往往通过生活实际的碎片化体验，这造成了学生自身的语言表能力呈现出残缺不完整的整体特点。[1]所以针对这样的情况，教师可以在与学生进行教学实践沟通的过程中，首先通过一个词一个词的进行。这样的教学形式不仅能够进一步提升学生的理解能力，同时也能够加强教师的示范作用，帮助学生从而字词开始对于自身的表达进行规范。再字词表达通顺之后，教师可以通过增加词语的连接数量来进一步提升学生的听说能力，从而在潜移默化地训练过程中实现对于自身语言表达能力的进一步提升。

（二）同桌之间的沟通训练

为了能够提升对于自身的语言表达能力的训练量，教师可以通过结合同桌之间的有效沟通来实现对于整体班级学生的表达和倾听训练，从而更好地提升了整体教学质量的效率。并且在实际的小学数学教学实践过程中，同桌之间的相关数学问题讨论是非常必要的，教师可以在学生进行讨论的同时，认真观察学生的表达情况，并及时针对出现的表述问题进行纠正，从而最大程度上提升了学生的表达能力训练质量。[2]除此之外，对于学生出现的表述问题，教师应当引导学生进行有礼貌的对话和纠正，帮助学生能够在更加和谐的沟通氛围中实现对于自身能力的进一步提升。

（三）必要的复述环节

在实际的小学数学课堂的教学实践过程中，当学生进行完习题的训练之后，教师不应当只是将教学重点集中在实际的习题答案上，而是需要更好的引导学生针对完成的习题勇敢地说出自身的思考过程。这样的复述环节不仅能够帮助学生进一步拓展自身的思维能力，从而更好地提升对于相关教学知识的深入掌握，同时也会在学生思考的过程中实现对于自身语言表达能力的进一步提升。由于这时候的表达伴随着思维运转，能够让学生形成更好的表达习惯，为之后的学习和生活发展起到了深远的积极影响。

二、小学数学语言表达内容培养的实践

（一）对于教学情境的合理利用

为了能够更好地实现对于学生的语言表達能力提升，相关的数学教师可以通过相关的教材和教学资源图片进行合理的教学情境创设，从而让学生不仅能够进一步提升自身对于相关教学知识的深入理解和掌握，同时也能够通过看图说话的方式帮助学生丰富自身需要表达的相关内容，从而更好地实现对于整体教学指令的提升。

例如在进行《平行四边形的初步认识》这一章节内容的教学实践过程中，教师可以通过引入七巧板的游戏教学方式，让学生能够通过针对具体的七巧板中不同形状的道具进行具体的语言表达。[3]这样的教学形式不仅能够进一步提升学生对于固定教学内容和数学名词的语言表达能力，同时还能够通过自身的描述进一步提升对于平行四边形相关特征的记忆强度，从而更好地实现对于整体小学数学课堂教学质量的提升。

（二）对于实际数学实例的利用

为了能够针对学生对于自身语言表达能力和肢体动作的统一性提升，相关的数学教师可以在小学数学课堂当中引入更多的数学问题实例，让学生能够通过自身的动手进行相关数学问题的验证，同时教师可以引导学生针对自身的行动流程进行描述和表达，从而不仅大大提升了学生的教学实践经验，同时还会加强学生对于整体语言表达能力的深度提升。

（三）对于应用题的解答应用

应用题作为低年级数学学科的综合性知识训练途径，能够有效提升学生的知识综合性运用能力，同样也是应试考察过程中重点考察的部分。教师通过针对学生在实际应用题解答过程中的思考问题进行利用，从而引导学生能够将自身对于应用题的审题，分析以及解答全过程都能够通过边说边写的方式进行，这样教师不仅可以通过学生能够的表达纠正学生的语言表述问题，同时也能够将学生具象化的思维过程中进行优化，从而在整体上实现了对于整体学生综合性素养能力提升，最终为学生之后的数学学习生涯产生了深远的积极影响作用。

三、结束语

总而言之，在实际的小学数学教学课堂当中，教师对于数学语言的拓展就是对于学生整体思维能力的锻炼和提升，让学生能够在实际的教学环节中实现对于不同层次的教学内容都能够起到提升自身学习水平的教学目标。同时教师应当注重针对学生的引导过程，实现对于学生自身学习热情的进一步激发，从而在更加轻松活跃的教学氛围当中实现对于整体学生思维能力的进一步拓展，最终实现对于自身语言表达能力的提升，为完成国家和社会的历史发展需求做出自己的一份重要的贡献。

参考文献：

[1]姚明旭. 强化数学语言表达培养学生数学素养——基于小学低年级学生数学语言表达能力培养的实践与研究[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）， 2018，000（003）：165-166.

[2]叶黎明. 爱上”说”数学——小学低年级学生数学语言表达能力培养之我见[J]. 中华少年：研究青少年教育，2019，016（009）：311，312.

[3]吴明珠. 如何培养数学课堂中的语言美——农村小学低年级数学语言表达能力探究[J]. 课程教育研究.，2019，000（011）：212-215.