浅谈小学语文高效课堂教学

王琼

摘要：课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。在我校倡导的高效课堂的改革下，作为语文老师，如何才能真正理解高效课堂并真正实现高效课堂呢？通过学习与实践，我将从以下几个方面谈谈我对高效课堂的几点浅薄的认识。

关键词：小学语文;课堂教学

一、课堂导语设计的高效性

在我校的高效课堂模式里，导入是一个重要步骤，而我也觉得导语的设计是否有效，往往关系到教学效果的好坏。成功的导语是教师谱写一篇优美的教学乐章的前奏。凡是有经验的语文教师都十分注重导语的设计。魏书生老师曾说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”因此，在语文教学实践中，我非常重视课堂的导语设计。通过归纳总结，我发现成功的导入必须注意以下几点：

1、开篇引导，激发兴趣

上课伊始，学生会有着各种各样的心理。因此我们就应该在短时间内安定学生情绪，吸引学生注意力，打开学生心扉，使学生思维的齿轮运转起来，这样教师课前的导语就十分的重要。导入的类型颇多，有听音乐，猜谜语，讲故事，设悬念，开门见山，温故知新等，面对不同的课文采取不同的导入方式，使课文的导入起到先声夺人的作用。

学习贵有疑，课题是文章的眼睛，针对课题的特点质疑引导，可以迅速调动学生求知欲。如教《金色的草地》一课，教师可抓住课题引导学生质疑：“同学们，你们的眼睛是最亮的，想问题也是最有新意的，读了课题，说说你最想知道什么？”“想知道草地为什么是金色的吗？”上课伊始，教师的指导语看是简单，却能让产生学生阅读探索欲望，吸引学生自主走进入文本。

2、突破重点，切忌生硬

导语设计切忌“作者生平”、“时代背景”、“中心思想”等内容的简单罗列，过于冗长机械的导语，除了有喧宾夺主之嫌外，还容易使学生疲劳、厌恶甚至注意力不集中。

二、课堂提问的高效性

1、高效的课堂提问，问题设计必须有效

首先设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考。因此要从教材的实际出发，钻研教材，把握教材特点，确定教学目标和重难点。其次，设计的问题要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，引导他们生动活泼地学习，使他们经过自己的独立思考，提高分析和解决问题的能力。

2、高效的课堂提问，要先易后难、循序渐进

如果教师第一个问题能让学生增大信心的话，后面的问题学生自然就会积极地去思考、主动去解决它。同时，课堂上的提问要遵循因材施教、因势利导的原则，由浅入深、由易到难来设计，以求深化认识，突破难点。有的教师课堂上喜欢问是不是、对不对等等。如同口头禅，看似问得多，但实际上什么也没问，发现一些学生不专心听课，在课堂上搞小动作，就突然发问，借机整治惩罚，久而久之老师的提问使学生产生畏惧。这样的提问效果不大，学生也只能跟着教师的思路走，而丢掉了自己的思路。

3、高效的课堂提问，要精心引导学生，学会提出疑问

课堂提问并不是老师的专利，也是学生的专利，是双向的。教师不仅要善于提问，还要注意善于启发学生去提问，让学生“敢问”、“会问”、善于“发问”。学生经过探思后，提出的问题对他们来说才是最有价值的，这就需要教师通过不断学习、总结。所谓“冰冻三尺、非一日之寒”。如教学《蟋蟀的住宅》一文，我在板书课题后这样设计提问：

师：看到这个题目，同学们想知道些什么呢？

生：我想知道蟋蟀是怎样来建住宅的？

生：我想知道它们里面的构造是怎么样？

生：我想知道它们在里面的生活习性？

……

帶着这些问题去学习，学生的思路就容易与文章的思路沟通起来，学习自然充满乐趣。爱因斯坦说过：“提出一个问题远比解决一个问题更重要。”教师只有从根本上形成对课堂提问的正确观念，才能在实践中发挥课堂提问的灵活性与有效性，让课堂风生水起。但是，在我们的课堂教学中，很多老师没有意识到这一点，没有给学生提问的机会，自然而然学生的提问意识就消亡了。

4、高效的课堂提问，目的要明确，要面向全体学生

对课堂提出的问题要明确具体，提问是为了引导学生积极思维。提出的问题只有明确具体，才能为学生指明思维方向。教师要紧紧围绕教材要求、教学目标提出问题，如在教《穷人》一文时问学生：“课文着重写的是桑娜，为什么不以桑娜为题，而用‘穷人’呢？”学生思考后顿悟：“课文写三个人物都是‘穷人’，课文讲的都是发生在穷人身上的事。”在此基础上教师又问：“作者描写这些穷人，叙述穷人之间的事为的是什么？”此时，学生恍然大悟，为了歌颂穷人的高尚品质，这样就突出了中心。

另外，课堂提问要使全班学生都能参与思考，不应该只对少数尖子生，要顾全大局，特别是差生都有被提问的机会，使提问具有普遍性。教师要做到尊重学生，正确评价学生，及时充分肯定可取之处，然后再给他们一次成功回答的机会，不要有“遗忘的角落”;要给每位学生以体面亮相的机会和平台，让他们感到教师对他们的关心与爱护，这样才能使课堂提问达到有效的发展。

三、引导学生选择高效的学习方式。

高效的学习方式，首先提倡学生合作学习。“合作学习”把学习中遇到的问题放手在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师。这样学生参与的面和质都得到了提高，主体地位更加突出。在课堂教学中，合作学习的时机是很多的，可以在学习新知识的过程中展开合作学习。

其次，引导学生进行探究学习。如有一次做完课堂练习，我有意识地让学生们互相学习，发现别人的优势，我让学生互相参观试卷，然后说出自己认为练习做得最好的同学，学习差的学生说了优生的名字，同样学习优的学生也有说学习差的学生名字。他们都在找别人的闪光点。这样的学习形式有利于学生之间的互相学习。

总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。当老师容易，当好老师就不容易了，上课很简单，但要上好高效课堂就不简单了。影响课堂的因素很多，为了使自己的语文课堂教学能更有效直至高效，这不仅仅要以模式和理论作指导，更需要不断探索。

参考文献：

[1]郭秀婷. 创新教学模式 打造高效课堂[N]. 临汾日报，2021-11-10（003）.

[2]方婕妤.小学语文阅读高效课堂的构建[J].新课程，2021（44）：162.