中学物理“微课”创设的价值与思考

卢坤

摘要：微课是指使用信息技术以视频、软件为载体，将学习内容、学習过程和拓展素材的结构化数字资源呈现出来，微课的核心内容是由课堂教学视频，教学设计、课件与教学反思等组成，其主要特点是教学时间短，内容相对较少，主题突出内容细致，传播形式多样，成果显著，针对性强等特点，将微课引入教育课堂中，能有效地利用课堂时间，在短时间内，借助微课传播形式多样的特点将学习内容，同时也响应了我国现阶段教育政策——双减政策的要求。

关键词：微课;创设;价值;思考

引言：

物理对于我们而言是运用十分广泛的一门学科，生活中处处存在着物理学理论和知识，我们就处于物理生活中，物理的运算与实验是需要课堂教学来学习的，课堂教学不是单一的传授知识，这样孩子们不仅接受的慢，而且逐渐对物理这门学科失去了兴趣，这不仅不利于学生对于物理知识的学习能力下降。所以微课的发展改善了也创新了教学模式，让教育家们看到了授教的新途径，微课的引入更是帮助了教师培养学生们的学习兴趣，提高教学质量，提升教学水平。

（一）、微课课堂的创设与传统课堂比较

微课课堂我将其总结拥有4大特征：时间短效率高、内容少针对性强、自主学习的重点培养以及操作简单途径多样。接下来我将对其4大特征与传统教学课堂进行对比，总结其价值所在。

1.时间短效率高。微课是没有复杂的课堂体系，相对于传统教学课堂而言，设计的教学目标与对象会相对较少，体现“碎片化”知识点，在较短的时间内，根据中学生的认识能力与学习规律，微课一般时长为5——8分钟左右，最多不超过10分钟，现象对于传统40分钟或者是45分钟的课堂，它可以是“微课例”、“微课片段”。很多人可能会疑惑在短时间内如何讲清楚较难的知识点，那是由于他们忽视了微课的针对性。

2.内容少针对性强。由于微课是将学习内容碎片化，在短时间内表达知识点，这就限制了其内容的数量，相对于传统课堂的广泛知识传输，“微课”的问题更加聚集，主题更加突出，更适合教师对于知识点的精炼与需求，“微课”的目的是为了突出教学中的某一个物理知识点，例如：教学内容中的易错点、难点、重点或者是疑点等内容，同时他也可以突出某一个教学环节、教学主题或是教学活动，相对于内容杂多的传统课堂，“微课”的内容更为精简，针对的知识点也更加显著。

3.自主学习的重点培养。由于“微课”的内容少，对于我们研究就减少了难度，学生自己也可以成为“微课”的研发者，在这一过程中教师，“微课”本身就是为了将学习的内容、教学目标以及即教学手段联系在一起，教师可以放手，在课前将要准备教的知识点告诉学生，让学生针对自己感兴趣的知识点方向进行预习，研究知识，通过网络、自媒体、视频、微博等方式讨论收集知识点，自主学习。这一过程中，注重的是学生们的兴趣培养，不仅学生还有教师，他们在微课自我创作的时候都可以找到适合自己的学习方式，去获取知识，利用碎片化的知识手段，既保存了对于物理知识点的兴趣，也得到了知识的学习，提高了自主学习的能力。

4.操作简单途径多样。由于“微课”内容具体和主题突出，所以在研究内容时，研究的内容更容易表达、研究的成果也更容易转化，且“微课”的课堂课程容量少，用时也短，所以它的传播途径也形式多样。在上文中也提到，学生与教师可以自主学习获取知识的途径，例如：网络、视频、自媒体、知乎、微博论坛等现代化科技软件，获取知识的途径相对于传统课堂而言，更加的丰富，传统教学课堂，知识教师“单方论坛”、“一味讲”的模式，缺少了教师与学生们的互动，学生缺乏自我思考的意识与集体讨论的意识，缺少课堂积极性，而微课就很好地解决了这一问题，同时由于它引入课堂也较为简单，对于教师操作要求也减低，针对不同年龄段的教师都能很好的上手操作，解决了因为时代差异产生的老教师使用不来科技设备的难题，这点也降低了学校教学的差距，使学生都能获得同样的科学教育，更好的投入物理学科的学习之中。

（二）、微课课堂的预期发展和价值所在

时代是发展的，自媒体时代的到来，势必会给我们教育带来一定的便利，像互联网，人工智能的引入课堂，大大便捷了教师对于疑难问题的解决，而“微课”正是顺应了如今我们快节奏的生活，人们的时间总是会因为很多事情而耽搁，学习时间会减少，而“碎片化”学习，就将人们所忽视的时间合理利用起来，在短时间内，解决重难点问题，不仅不会消磨学生的学习兴趣，而且能更好的规划学生学习的规律，使学生培养一个良好的学习习惯，同时“微课”的发展趋势将不断变好，因为它是时代的产物，是顺应时代的潮流，是符合教育的一种教育模式，我校将合理运用微课，不断创新发展，使学生得到更加优质的学习，提供更良好的教学环境。

“微课”的价值不仅仅是在课堂上减少了教学时间，精简了知识内容，针对性的总结重难点，更是对学生个性规划有了很大的帮助，学生能够自主安排时间，充分利用时间学习，这是相较于传统课堂最明显的特征，也是“微课”的真正价值所在，培养学生自主学习，使学生得到全面发展。而中学物理本身就是一门相对与抽象的、难度相对较大的一门学科，它的综合性很强，需要学生拥有很活跃的思维，有强大的逻辑推理能力，灵活变通能力，微课的引入，以碎片化知识点的传授方式，会大大帮助教师对于孩子们逻辑综合，自主学习，自主探究等方面的能力的培养，以此提高课堂利用效率，提高教学质量，实现微课引入的价值。

（三）、总结

“微课”的种种好处我们都发现了，但是世界上并没有十全十美的事物，“微课”也有其弊端，由于是“碎片化”的知识点，所以在学习过后，学生还必须要自行总结，将碎片化拼接才能形成系统的教学内容，所以在这一过程，教师需要进行引导，切不可忘记综合的重要性，同时互联网的诱惑力我们都知道，面对复杂多样的网络时代，教师和学生都要辨别视频教学内容的真假性，对不准确的地方提出，将疑惑地知识点在进行研究探索，在短时间内获取真实可信，准确细致的知识点，才是“微课”产生的目标与意义。

参考文献：

[1]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）

[2]胡铁生.区域性优质微课资源的开发与思考[J].中小学信息技术教育，2013（4）

[3]李玉平.微课程：走向简单的学习[J].中国信息技术教育，2012（11）