幼儿园足球课程游戏化策略探究

施俊燕

摘要：足球后备人才的培养对于中国足球的发展有着举足轻重的意义。“中国足球从娃娃抓起”，不仅是一个口号，也是当下素质教育的一个工作重点。2019年7月23日，全国青少年校园足球工作领导小组办公室正式发布了《全国青少年校园足球工作报告》。要求2019年计划遴选建设3000所足球特色幼儿园，真正将口号落实到政策、行动当中。

关键词：小班;足球课程;游戏化

足球课程游戏化的开展对于幼儿的智力开发与身体素质拓展有着重要的作用。这也是落实“中国足球从娃娃抓起”口号的第一步。教师在设计课程时要做到制定适龄化的足球游戏课程，开展常态化的足球游戏课程，设计多样化的足球游戏课程，实施差异化的足球游戏课程，并且建议多举办家庭化的足球游戏活动。

一、制定适龄化的足球游戏课程

虽然足球运动是一项有较高专业要求的竞技类体育运动，但是对于刚接触足球的幼儿来说，强调标准显然不利于游戏化足球课程的开展。为了培养幼儿对于足球的兴趣，教师在设计游戏化足球课程时一定要根据幼儿的生理与心理特征，设计适合该年龄段的游戏课程，准备好需要的教学用具，演示足球的玩法，确保游戏化课程开展的可行性，根据游戏化课程开展的实际情况，灵活调整教学内容，使足球课程更佳富含趣味性、合理性与可实施性。教师在教授足球时要抛开一些专业的话语。如：“脚内侧外侧运球”可以说成赶小猪走，“脚内外侧盘带”可以就成用脚滚雪球，“用脚业回搓球”可以说成给足球按摩，“内外侧护球”可以就成用小脚保护球等。用这样的话语更能增加幼儿对足球的兴趣。活动中，教师可以设计一些小游戏如：“击鼓传球”“定点射小门”“围圈溜猴”等，这些游戏易于在小班中顺利开展，幼儿可以在这些游戏中充分感受到足球带来的欢乐。如：幼儿开始练习时由于对足球不了解，只知道用脚乱踢或用手拍等。这时可让幼儿把双手背在背后，然后在地上放很多球，让幼儿自由的踢，也可学螃蟹一样用脚夹着脚走，这样可以让幼儿感受到其实用脚踢球也很好玩。再如：“击鼓传球”游戏，8～10人为宜，游戏中安排一名击鼓手，剩余的幼儿围城一个较为宽阔的圆圈，随着鼓声以顺时针方向传球，当鼓声停止时，球在谁的脚下，被淘汰出局，然后进行下一轮，直至角逐出第一名。游戏过程中，若是传球人将球传歪导致接球人无法接球时，判定为传球人的责任。这个游戏既训练了幼儿的传球速度，也训练了传球准确度，同时，还能考察孩童的注意力是否集中。

二、设计多样化的足球游戏课程

教师应设计多样化的足球游戏课程，保持幼儿参与足球活动的热情。不仅注重个人参与性，还可以让幼儿自由组成3～5人的小组，开展小组中游戏竞赛。在课程中，培养幼儿的竞争与合作意识。例如，开展3～5人制足球接力赛，每组的第一个幼儿需要用脚带球跑100米，将球带给第二个幼儿，再由第二个幼儿带给第三个幼儿，以此类推，直至由最后一个幼儿带球跑过终点，最终比一比，哪组用时最少。这个游戏既有小组间的竞争对抗，又需要队友间相互配合、相互鼓励。让他们在游戏中感受足球，在游戏中体验合作，在游戏中收获友谊。再如，设计“围圈溜猴”小游戏，一般6～8人为宜，选择2个幼儿当小猴子，剩余的幼儿围成一定大小的圈，随意进行传球，由小猴子去抢断，被抢断或者传球失误的人则作为新猴子进行替换。这个游戏既考验个人能力，也考验团队间的配合。教师在设计游戏化课程时，一定要考虑课程的多样性，避免一个游戏长时间使用，以免引起幼儿反感。在设计时可多借助现代化智能设备，在如抖音、微博等平台中寻找适宜的游戏。

三、实施差异化的足球游戏课程

游戏化足球课程讲究的是趣味性与知识性相统一，因此，课程的设计需要注意避免千篇一律。有的幼儿身体素质较好，对于某些足球游戏和技艺掌握得较快较熟练，而有的幼儿可能掌握较慢。这时，教师要根据不同幼儿的特点，实施差异化教学。对于足球游戏天赋较好的幼儿可开展更高难度的游戏教学，让他们不断探索足球的神秘，不断磨练自己的足球游戏技艺。而对于天赋较差的幼儿，教师则需要多鼓励、多引导，帮助他们掌握方式方法，必要时，可降低难度，帮助他们建立足球的信心。当幼儿对足球运动有了一定程度的了解和认知后，再逐步引入规则和要求，让幼儿渐渐地不再仅以游戏者的身份参与，而是以一个球员的身份参与到足球课程当中。例如，在学习颠球时，有的幼儿天赋较好，很快就能掌握顛球技巧，这时可以适当提高难度，让他们不再原地颠球，而是边向前走边颠球。而对于天赋较差的幼儿，可以先帮他们设定一个小目标，比如一次颠球3个，然后5个、8个，逐步提升难度。

四、举办家庭化的足球游戏活动

不可否认地，当下的应试教育让家长把精神和心血更多地放到语文、数学、英语这些课程的学习上。很多低龄幼儿被迫地被家长安排了满满的文化学习课程。有部分家长甚至认为体育锻炼不急于一时，可有可无。只要文化课学习好就是硬道理。家长的这些观念在一定程度上也会逐步影响到孩童。因此，有条件的情况下，教师可以邀请家长一起参与到足球游戏当中来。比如开展一场足球赛，让家长作为观众，甚至邀请家长也参与到足球比赛当中（家长仅能带球，传球，不允许射门和守门）。还可以组织亲子足球游戏，让家长也参与平时课堂上设计的游戏活动中，不仅能够让父母在繁忙的工作中得到放松，还能增强父母与孩子之间的纽带关系。更重要的是，让家长了解到素质教育的重要性，让父母与孩子能更好地交流，了解孩子的兴趣与爱好，学会尊重孩子，而不是将自己的意识强加给孩子。

综上所述，在幼儿园教育教学中，组织游戏化形式的足球活动发挥着一定的作用和价值，是一项十分有现实意义的内容。教师应当全面认识到展开游戏足球活动的重要作用，积极安排足球游戏课程，激发幼儿的足球兴趣，让幼儿借助足球游戏实现足球能力的提高，培养幼儿高尚的意志品质，让幼儿在足球游戏过程中得到健康发展。

参考文献：

[1]王桔.幼儿足球课程游戏化的探讨[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（12）

[2]丁丽亚.幼儿在足球活动中积极性、主动性的培养[J].教师，2016（28）