数学文化在小学数学教学中的渗透分析

谭永红

摘要：数学文化是在数学学科发展的过程中逐渐形成的一种独特的文化，其所蕴含的思想和美学对现代数学教学的发展具有重要的意义。本文主要探讨在小学教育中如何渗透数学文化。

关键词：数学文化;小学数学;教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-2-

从日常生活中的数数到测量，数学在我们日常生活和生产活动中无处不在。在小学数学教学的课堂上可以分别从数学的内容、思想和方法等几个方面入手，一步步的向学生融入数学文化，让学生的在数学课堂的学习更加的感兴趣，并且能够掌握基础的数学知识。

一、把握数学内涵，积极挖掘数学文化

数学这门课程说白了就是为生活服务的，学习数学就是为了解决生活中的一些问题，掌握着解决方法才能更好的面对生活。由于当前大部分老师都是为了提高升学率，教学的目的早已经产生了变化，课程上的数学教学都是围绕着考试的内容来的，家长们也只是重视孩子的学习成绩，这就造成了老师和家长在教学的过程中忽视了对学生的数学思维的培养。并且数学考试的内容只是数学的一部分，如果在教学的过程中学生缺失数学文化的教学，那么学生就很难达到举一反三的效果。还有一点，就是学生对数学学科的发展的相关知识较为缺乏。

在小学教学的课堂上，可以带领学生深入理解一些数学思想解决问题。例如讲到对策论思想的时候，就可以带领学生了解与之相关的背景故事，例如齐威王与田忌赛马的故事，他们两个人都有三匹好马：上、中、下马，分别进行三次比赛，每赛马用千金作赌。他们马的马力相差无几，而王的马等级又更好，很多人都认为王一定会赢，然而并没有。田忌采用了孙膑的方法，用自己的下马跟齐威王的上马比，用上马跟齐威王的中马比，用中马跟齐威王的下马比，结果可想而知，田忌以2比1赢了齐威王的千金。这边是数学中常用的对策论思想，对策论思想无论是在解题的过程中还是有在生活生产的过程中，学生都是可以用得到的。

二、联系生活实际，让数学与生活相连接

数学虽然只是一种思考或研究的方法，但是其本质对于个人的能力提升有着重要的意义，无论是推理能力、转换能力等都与数学文化息息相关。但在数学课堂上，死板的数学公式、概念限制了学生数学思维的发展，学生记住了概念、公式或者是例题而没有深刻的理解数学文化，学生文化很难在学生的思维上占据一席之地，从而导致学生数学学习能力不行，生活技能差等。为了解决这些问题，老师在小学课堂的教学上可以联系生活，拉近数学与生活的距离，让数学不再是那么“高高在上”。

在小学数学空间与图形的教学课堂上，可以向学生展示生活我们经常会用到的东西，例如圆形的碗、方形的瓦片等等物品的图片或实物，让学生了解到圆形、方形等的基础知识。之后如果需要学习圆的周长和面积等，老师可以拿出一些圆盘的东西让学生自己计算员的周长和面积，在课堂的结尾同时还可以延伸到一些课外的知识，例如汽车运动的时候，轮胎动起来就是圆形的，为什么汽车的轮胎动起来是圆形的？而不是方形的？吸引学生的兴趣让学生自己课后发散思维，自己去寻找答案。

三、增加數学活动，提升学生对数学的兴趣

对于数学的教学来说，一些日常的数学活动必不可少。好的课余活动可以让学生把学习活动从课堂中带到生活中，改变学生的学习方式，让学生深刻的体会到数学思维的奥秘，进一步激发学生的创新思想。

例如举办一些“我所知道的数学家”之类的演讲故事或故事会，数学家发生的那些故事，他的研究是成功了还是失败了，在研究的过程中形成了什么样的数学思维，他的研究结果对数学的发展有什么卓越的贡献之类的，让学生去体会其中的数学家的人文内涵，融入到数学的学习中来。还可以举办一些数学小竞赛，学生在很多方面都会有或多或少的争强好胜的心理，老师可以利用学生的整个心理举办一些数学方面的经典竞赛，例如从1到100的所有数加起来一共得多少，看看最快算出来的学生得多少，再让学生去验证大家得出的答案有没有不同的结果，之后再找机会讲述这个“数学王子”高斯的故事，之后再给学生讲解高斯求和公式的基本方法。这个整个一套下来，既提高了学生的对数学的学习兴趣，也在教学的过程中融入了数学文化，还能够让学生牢牢地记住这个知识点，能够在学生的在考试和生活都能做到举一反三的教学效果。

结语

数学文化的培养要融入到数学课堂中去，这样才能够让学生学会用数学的思想思考问题，用数学的语言去解决问题，还能够让学生通过自主的探索和动手实践去获得一些基础的数学知识，当然最主要的还是老师的教学方法，如果老师的教学方法对学生没有吸引力，那么数学文化在小学课堂上的渗透还是有点难的。

参考文献

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