混合式教学法在小学数学教学中的应用

梁梅

摘要：伴随着互联网技术的不断发展，混合式教学法逐渐成为当前一种比较流行的方法。小学数学知识具有抽象化、逻辑化的特点，导致学生们存在着一定的学习难度。为了降低学生们的学习难度，提高他们的教学自信心，教师可以采取混合式教学方法，通过线上预习以及线下讨论的方式来优化教学模式。本文遵循学生年龄特点以及认知情况，对小学数学混合式教学方法存在的问题进行了分析，并且提出了具体的指导对策，从而为小学数学一线教师提供借鉴作用。

关键词：混合式教学法;小学数学;教学对策;教学现状

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-2-

线上线下混合式教学方法主要分为两个阶段，即线上教学阶段以及线下教学阶段。线上教学为课前自主学习阶段，线下教学阶段则是包含了课上的探究学习阶段以及课后的自主学习阶段。在课前预习的时候，教师要根据学生的学情，为他们制定个性化的教学目标，然后根据教学内容来整合教学资源。在课上，教师要根据教学的重点和难点，对学生们提出问题，让他们进行深刻且多样化的探究。在课后，教师为学生们布置相关的任务，让他们进行项目探究。总之，混合式教学方法将学生作为主体，符合当前的教学理念。

一、完善教学设备，营造优质的教学环节

混合式教学模式的开展将线上教学以及线下教学整合在了一起，延伸了教学的时间与地点，学生可以有充足的时间去学习与掌握数学知识。在学生们比较熟悉的现象教学来讲，主要是依靠学生的班级教师、实验室、机房以及教具为主。线上教学的环境则是需要借助互联网的雨课堂、钉钉等软件开展教学。在小学数学混合式教学中，教师在线下教学的时候，可以尝试与数学的探究板块以及习题训练板块相结合。通过小组探究的方式让学生们自主去探索出计算的规律以及解题的思想和步骤。在线上教学汇总，则是着重去解决一些基础的内容，比如数学概念、数学定理验证等内容。总体来讲，线上教学更加适合帮助学生巩固基础，线下教学更是学生们去探究知识和拓宽思维。通过对教学设备进行完善与优化，让学生可以在良好的课堂氛围中去学习与探究数学知识，最终取得理想的学习效果。

二、整合多样化的教学资源

混合式教学方法需要两种教学模块，因此，其需要的教学资源也与传统的课堂教学存在着很大的区别。传统的学习资源主要是指教材、作业本、习题训练册等资料，这些资料均可以称之为线下教学资源。线上教学资源主要是指PPT课件、微课视频、电子导学案等以网络媒介为在载体的学习资源。在制定网络学习资源的时候，教师需要结合学生的实际情况，结合多样化的网络资源，从丰富的网络资源之中选择适合学生的资源，从而帮助学生们解决学习的重点和难点，来帮助学生更加轻松地理解知识并且应用数学知识，提高数学的宽度与深度。同时，教师还可以在网络教学中整合一些趣味教学资源，来提高学生的数学学习兴趣，拓宽学生的数学思维，了解数学发展史以及数学文化。

例如，教师可以给学生们安排七巧板、24点牌、数独、幻方、华容道等解密数学游戏。同时，教师还可以利用视频来为学生们播放一些和数学相关的小故事，比如“阿基米德检验皇冠”的故事，从而帮助学生认识到数学学科的价值，让学生在了解数学重要性的基础上，感受到数学探究所带来的趣味性。

三、拓宽教学思路，采用多样化的教学方法

混合式教学方法将自主学习以及小组合作学习两种方式结合在了一起，打破了传统数学课程教学所带来的局限性。并且在混合式教学模式的促使下学生的主体地位得到了重视，可以充分发挥自身的主观能动性。另外在此种教学模式中，学生们可以自主思考、沟通交流以及团结合作。具体来讲，教师在课前以及课后将所运用到的教学资源上传至学习平台，让学生们进行预习和复习，并且在这两个阶段中，将有问题的内容标记出来，为线下学习奠定基础。在线下的教学探究活动中，教师让学生们对标记出来的难点进行探索，实现教师与学生之间的交流互动以及知识共享，从而提高学生的逻辑思维、批判思维、创造思维等等。混合式教学模式打破了传统教学的单一状态，提高了学生的主体性，对于学生的发展来讲十分重要。

四、完善教学评价，了解学生的学习状态

在常规的课程教学中，教师所采用的评价方式比较固定，就是依靠期末的总结性评价，将学生们的期末成绩作为核心，来评判学生是否优秀。在素质教育以及新课程改革的不断推进下，这种评价方法的弊端越来越多，逐渐被学校所抛弃。教师需要从立体化的角度来审视学生，采用多样化的评价方式来评价学生，以此来促进学生的整体性进步。混合式教学在这种背景下，开创了线上反馈以及线下了解两种方式来对学生进行全方位的评价。在线上教学中，学生在每节课程结束的时候，都需要对教师进行匿名打分，并且说出教师授课的优点以及缺点，以此来了解他们对教师教学方式的喜爱程度。同时，针对每节课程的习题练习程度，教师可以利用后台的数据统计以及处理程序来分析学生们的测试情况，从而了解他们对于知识的掌握情况。在线下教学中，教师则是需要对学生的活动参与积极性、团队配合程度进行评价。通过这样的两种方式来让教学评价更加的全面。

结论

混合式教学模式的优势很多，但是在小学数学课堂应用的过程中尚且存在着些许的问题，如在教学环境、资源、教学方法以及评价方式等内容的建设上有待完善，并没有发挥出学生的主体作用，难以让混合式教学方法向着深层次的发展。因此，对于小学数学教师以及学校仍然需要努力，积极探究新型有效的混合式教学模式，致力于将混合式课堂深度地融入到数学课堂之中，提高数学课堂的质量。

参考文献

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