新课改下高中生物多元化教学的实践探索

苗传波

摘要：随着时代的逐步发展，新课程理念得到不断的推广与应用，要求高中生物教师要在学生的学习基础之上，注重学生各种学习能力的不断发展，通过丰富多彩的生物教育提高学生的综合素质。目前，受应试教育的影响，不少教师在课堂上往往采用传统的教学方式。传统的书面教育不仅不足以适应学生当前的发展，而且学生也容易流失专心上课的注意力，使得学生出现走神等课堂现象。 因此，教职工要积极响应教育部要求，全面实施课程改革，贯彻实施新课改的核心理念，着力通过多元教育培养学生的核心素养。

关键词：新课改;高中生物;多元化教学;实践探索

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-2-

引言

高中阶段是学生学习知识的关键阶段，良好的生物学习为学生将来进入到大学校园生活打下坚实的基础，学生的生物水平也直接影响着学生的高考成绩。新课程改革的持续推进要求高中教师通过多元化的教育来实现学生的全面成长。其中多元化教学法并不是单一的教学法，而是多种教學法的总称。新课程时期要求高中生物老师要抛弃传统的教学方法，适时改变课堂理念，在课堂教学中根据学生的实际状况和兴趣，进行多样化的生物教学，使学生从多姿多彩的课堂环节中逐渐体会到生物教学的乐趣所在。

一、课堂增加师生互动

新课改要求教师在开展教学时要充分调动学生在课堂中的主体作用，教师作为课堂的引导者和带动者要深深意识到学生才是课堂教学的真正主体。传统的教学方法通常是教师在前面说什么，然后学生也跟着记什么，这种形式使得学生容易陷入被动接触知识点的状况，枯燥乏味的教育课堂则降低了学生的学习兴趣和学习积极性。所以老师要适时转变教师教学方法，在课堂教学中通过增强教师与学生的互动，营造良好的课堂学习氛围，有助于学生更为高效的完成学业。

以“细胞的多样性和统一性”这节课为例，本节课的教学重点在于让学生利用高倍显微镜观察几种细胞比较不同细胞的相同点和差异。所以教师在开展教学时应主要以实验与探究为主。教师可以将班级中的学生平均分为几个小组，引导学生以小组的形式进行实验，让学生通过实验能够了解显微镜下观察到的细胞区别。接着教师可以向学生提出一些问题，比如让学生思考是低倍镜还是高倍镜的视野较大并说出原因。通过这种问题的提出，可以引导学生通过实验去探究，并通过自己的分析得出相应的结论。使得学生在这种过程中逐渐形成善于分析问题，解决问题的能力。

二、课堂课堂运用多媒体教学

在科技不断发展的背景下，4G、5G、人工智能技术广泛应用于人们的生活与学习中，这表明任何领域都要迎合时代发展规律，将信息技术科学合理的运用于工作中。在多元化教学理念的指导下，教师要积极运用多媒体教学设备，将学生难以理解的抽象知识转化为直观的图片与动画等形式，帮助学生更加轻易的理解知识。除此之外，教师也可以在课堂中融入一些学生感兴趣的动画、视频、图像、音乐等，通过这种方式课堂的教学气氛可以很大程度的被调动起来，学生在这样轻松愉快的学习氛围当中能够学习到更多的知识。

以“从生物圈到细胞”这节课为例，教师在开展实际的教学时，可以在多媒体上向学生展示有关于SARS病毒的图片和相关动画，让学生初步了解SARS病毒的结构以及它的生活与繁殖系统。通过这种方式，可以有效的激发学生对于这节课的学习兴趣。除此之外，教师也可以利用多媒体向学生展示草履虫的运动和繁殖，引导学生较为直观的感受到草履虫的细胞结构。

三、课堂融入情境教学

情境教学是近些年来一种新型的教学模式，即教师在课堂中将学生的学习情况与教材内容相结合，通过一定形式创设问题情境，这种方式很大程度上集中了学生的课堂学习注意力。所以教师可以根据学生的个性特点制定教学计划，在课堂中以发展学生的思考与思维能力为主要，通过各种充满趣味性、多样性、丰富性的多元教学法开展生物教学。教师可以融入一些教学内容和教学问题引导学生充分思考，在学生思考的同时锻炼学生逐步形成独立思考与思维能力。

以“细胞中的无机物”这节课为例，为了激发学生对生物学习的兴趣，以雪碧为例，雪碧的广告词在于“透心凉心飞扬”，首先教师可以让学生思考这句广告词的意思，根据思考得出雪碧饮料的广告词含义在于喝了雪碧饮料不仅能够解渴，也能够让运动之后的人体迅速降温，感受舒爽。接着教师可以将学生引入当前的问题情境当中让学生思考人类运动完身体会是怎样的状态，并带领学生分析雪碧当中的营养成分，了解为什么雪碧饮料可以达到广告中所描述的效果。

总而言之，高中生物是学生在高中阶段必须学习的学科之一，随着科技与经济的不断发展，传统的教学已经不能够适应现代经济社会对人才的需求。而教师作为课堂的主导者和带领者，应及时转变教学理念，将新课改中所涉及的明确要求作为指导思想，在课堂上，通过将学生的实际发展和个人兴趣特点与生物教育相结合，进行多元化的教育，让学生通过丰富多彩的教育环节逐渐感受到学习生物的乐趣，促进学生的整体发展。

参考文献

[1]王婷.浅谈新课改下高中生物多元化教学的实践[J].试题与研究，2021（32）：99-100.

[2]程方艳.利用多元化教学模式激活高中生物课堂[J].数理化解题研究，2021（30）：106-107.