小学数学教学中渗透数学思想方法的策略

郑素琼

摘要：在数字化社会的大背景下，专业知识与技术在现实中的有效运用彰显了数学的使用价值。而数学作为一种基础学科，在学生的日常生活与个性发挥中都起着很关键的作用，所以正确掌握数学知识就十分关键。小学阶段，学生的年纪很小，思维的发展也还没有完善，由于逻辑思维不够加上数学知识的抽象性，直接影响了学生们对数学知识的掌握还不够全面呢，进而造成了他们运用数学经验的能力很差。又因为数学教育思维是数学课程的关键元素，是学生复习与解题时的主要思考方法，所以教师们必须在课堂中更加精准地运用渗透数学手段，训练学生的数理逻辑思维，从而提升课堂学习效果。

关键词：小学数学;思想方法;策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-2-

数学思想方法是对数学内容与数理方法论的总结，数学概念来源于数学世界。在小学数学教育工作中，教师应正确传授数学教育方法，并充分考虑学生的学习习惯与特征，让学生可以利用数学思想方法掌握数学知识，从而更高效地处理与实际有关的问题，并以此提升学生的学习效率。

一、利用备课探索数学思想方法

备课是教育的重要内容，一堂课的成败备课是一个非常重要的因素。小学数学教师应该充分考虑备课的重要性，整合学生数学思维，优化地设计课堂教学活动，在备课探索数学的思想方法，让学生更好地去理解知识。

比如人教版小学数学二年级下册《除法》这一节，教材当中引出来了一个熊猫竹笋的场景：1个竹笋，4个菜，平均4个菜里有1个竹笋，每个菜里有多少个？教师通过学生之前的平均知识为基础，引入除法过程向学生介绍除法的符号，引入除法的算式，使学生能够通过具体的计算增加对除法的理解，增加对除法含义的理解，通过这堂课的学习可以让他们感受如何思考数学，加深对数学的理解。小学数学科目涉及不同的数学思维方式。教师应该从准备阶段出发，深度理解课程，从教育课程中发掘和利用数学思维，帮助学生获得数学基础知识，提高学习效率。

二、借助预习加深对方法的认识

预习法能够有助于学生掌握数学思维，是渗透数学思考方法的有效途径。众所周知，教师进行"填鸭式"的教学方法并没有帮助学生的全面发展，因此教师们需要改变传统的教学方法，通过让学生进行预习工作来增强学生对数学理论的理解。预习教育作为学校准备教学活动的主要组成部分，教师往往能够引导学生的数学思维，这样就能够减轻课堂教学困难，增加学生对问题的认识，并及时发现课堂教学中的问题，从而采取相应的改善举措来完善课堂教学。

例如，在人教版小学数学二年级下册的《图形的运动（一）》这一节的部分侧重于向学生提供关于轴对称、图形转换这些知识点。，而教师也可以用分类的方式通过剪纸、风车图等给小学生们提供学习内容的形象介绍，然后学生们在熟悉了一些轴对称的东西之后，教师还可以给学生们说一说生活中轴对称图案的一些实例，用更多的图形让他们在轴对称的基础上进行分类，定义轴对称，分析轴对称的特征，为下一步学习旋转做准备，这样可以帮助学生对数学思维方法进行进一步的认识。

三、重视教学渗透数学思维模式

教师在课堂上对数学知识加以总结、归类和总结，有助于学生理解所学的基本知识点，进而提高了课程的教学。为更好的使数学教育思想方式的传播，让学习者在了解数学教育思想方式的同时，也有助于把握数学教育思想方式，进而提高数学教育的综合素质，教师们应在某些研讨会上注重于选择教学内容，指导学生自主学习与探究，以提高学生的独立学习能力，促进学生的发展。

因此，在人教版数学二年级下册《有余数的除法》这节课的教学活动时，教师也可导入一些集体思考方法，以让课堂的教学更加优化与提高。因此，教师可根据在课本中草莓的例题中加入余数的定义，使学生初步地认识余数等等概念。这道题中，对摆放草莓的方式，教师指导学生把可能出现在"6"和"7"之中的余数列出来，如"6"有五种可能性："1、2、3、4、5"，而"7"有六种可能性："1、2、3、4、5、6"。随后，教师让学生通过观察和思考余数的某些特征，并讲述自己的发现，经过探讨与反思，学生就能看出余数并不能等于总数。后来，教师们就用8、9、10、11、12根小棒构成长方形，并让学生说这些不同数量的小棒能够构成几个根本不用的小长方形，剩下的木棒还有多少跟。这样，学生可以更加清晰的对余数除法这一概念进行理解。

四、注重总结渗透数学思想方法

课堂教学完成后的课后总结是课堂教学不可分割的内容，能够让教师更进一步地了解学生们对知识点的掌握状况，找到和克服课堂中的缺点。同时，教师能够通过教学总结，通过给学生讲述各种知识点间的联系，从而可以深入的探索数学知识，提高对数学知识的理解。

例如在人教版小学数学的二年级《混合运算》这一章节，就要求学生要去了解一些有关混合运算的基本知识和计算方法。在复杂的问题之中，教师可以通過总结然后去清楚的了解学生的学习情况，然后分阶段处理问题、解决学生的问题，比如问题问的是什么，有哪些已知的条件、条件与问题的关系，如何解决等。这样，学生可以更有效地解决问题，增加他们对数学思维方法的了解，从而提高他们应用数学知识的能力。

结束语

综上所述，通过数学思维在小学课程上的渗入，可以加强小学生们对数学知识点的接收，从而培养孩子们把数学知识运用于实际中的能力。所以，小学的数学教师应深入分析和掌握课本内容，在课堂中渗透数学思想方法，让每个学生顺利解题，并以此提高学生的综合教育素质。

参考文献

[1]王龙英.小学数学教学中渗透数学思想方法的策略[J].名师在线，2021，（17）：3-4.

[2]刘闪.小学数学教育中渗透数学思想方法的经验剖析[J].在教学界，2020，（0）：18-19.