情境教学法在小学语文教学中的应用研究

摘要：在当前的教育发展阶段下，加强教学改革创新实现对学生核心素养的有效培养是重要的教育发展目标。对于小学语文教学来说，在开展教学工作的过程中需要从小学语文学科的特点出发合理的应用教学手段，从而促进学生对知识的理解，并对学生的核心素养进行培养。小学语文学科中有大量的人文性的内容，在学习的过程中要求学生能够体会文章的情感氛围以及思想，而情境教学法主要是营造与教学内容相关的情境来促进学生对知识的理解，与小学语文教学有比较高的契合度，因此在小学语文教学中应用情境教学法对于提升教学的有效性，实现素质教育下的教学目标具有重要的意义，需要对情境教学法在小学语文教学中的应用进行深入分析。

关键词：情境教学法;小学语文;策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-2-

情境教学法是一种从教学内容出发以具体情境为依托的教学手段，与语文学科教学有着天然的契合度。在小学语文教学中，教师不仅需要保证学生能够掌握必要的语文基础知识，同时也需要深入挖掘语文教材中能够对学生价值观起到正向引导作用的教学素材，重视发挥小学语文教材的人文影响力，进一步强化学生在课堂中所获得的情感体验，从而让语文教学不仅仅是知识的教学，同时也是引导学生价值观以及思想的有效途径。但是目前来看，传统的语文教学模式在很大程度上只是从知识层面出发，在教学的过程中忽视了对学生思想以及价值观的引导，难以实现对学生核心素养的培养要求。而情境教学法能够给学生提供更加具有沉浸感的课堂体验，依托所创设的情境让学生能够更为直观的感受教学内部背后的人文价值，这对于提升小学语文教学的全面性具有重要的意义。

1在小学语文教学中应用情境教学法的意义

在语文学科的学习中感性思维往往能够发挥很大的作用，语文知识有着内在的逻辑关系，这就决定了语文学科的教学不能让学生套用固定的学习思路以及分析技巧。在学习的过程中，教师需要最大程度地激发学生的情感感知力与理解能力。在语文学习中，个人的悟性在很大程度上决定了能否体会到文章中所蕴含的人文思想。在传统的语文教学模式中，教师对于知识的传授，往往应用课堂讲授的方式，但是效果往往不理想，学生对于知识理解仅仅赋予表面，这就导致学生学习的过程，在很大程度上只是对知识的背诵，以及计入教师在课堂上所讲解的内容，缺乏自身对于知识的思考。在素质教育不断推进的背景下，小学语文需要能够有效改进教学的模式方法，规避传统教学模式的弊端，不仅需要重视学生对于知识的记忆，同时也要强化学生对于知识的理解。教师也需要应用合理的教学方法，从语文学科的特点出发，将提升学生的情感体验作为加强教学效果的重要途径，引导学生理解文章中更为深层次的思想与内容。在情景教学把所支撑的课堂下，学生对于课堂有着更加积极的参与热情，保证了学生在课堂中的主体性以及中心地位，能够有效避免传统课堂模式中学生注意力不集中的问题。另外，通过创设与知识内容相关的情景，能够让学生更为直观的了解教材的内容。相比传统的口述史的教学模式，学生更加能够全身心的投入，对知识的学习与思考，这在很大程度上提升了学生的理解力与感悟力。

2情境教学法在小学语文教学中的应用策略

2.1应用音乐渲染气氛，创设情境

不同的音乐往往会给人不同的情绪体验，因此在语文教学中应用音乐能够有效的渲染课堂气氛。通过选择与教学主题相对应的音乐能够让学生尽管进入到相应的情境中，有利于全面调动学生的感官，通过将教学的内容与音乐进行紧密结合，进一步提升学生在课堂中的情感体验，确保学生在理解知识含义的同时也能体会到文章中深层次的情感与价值。从教学实践来看，针对散文以及古诗文的教学中应用音乐渲染气氛往往能够起到较好的教学效果。

比如在《枫桥夜泊》的教学中，教师首先需要对这首诗歌的情感基调进行分析，在此基础上选择一段较为舒缓，略显悲伤的音乐来创设教学情境。教师可以伴随着音乐领带领学生朗读诗歌，让学生在音乐的作用下更好的感受诗歌所蕴含的情感与意境，同时也为课文氛围的营造打下了基礎，这种教学方式能够让学生更好的理解诗人想要在文章中表达的情感，同时学生对于这部分知识的思考也会更加深入。在应用音乐渲染课堂气氛的过程中，教师所选择的音乐对于教学的效果具有重要的影响，因此在选择音乐之前需要充分把握文章的情感基调，确保音乐的情感基调与文章的情感基调有一定的共性。在对古诗词类的文章进行教学时，可以优先选择古典音乐，古典音乐的特质较为符合古诗词类文章。的特点，合适的音乐下能够帮助学生进一步感受文章的思想，并激发学生的情感共鸣。

2.2应用多媒体创设教学情境

近年来，国家不断加大在基础教育领域的投入，在这个过程中，多媒体教学设备已经在基础教育阶段得到了广泛的应用，成为教师开展教学的重要工具。在小学语文教学中，教师也可以利用多媒体设备。来创设相应的教学情景。在教学的过程中，教师需要加强对教学内容的研究，并广泛收集与教学内容相关的素材，利用多媒体设备创设。与教学内容相关的教学情境，通过多媒体设备来展示相关的教学内容，能够进一步提升教学的直观性，易于学生理解，同时也能提升教学的效率。比如在学习《富饶的西沙群岛》时教师可以在教学之前提前收集与西沙群岛有关的影像资料以及图片资料，通过多媒体设备来播放相关的素材。在播放素材的过程中，教师也可以向学生进一步介绍西沙群岛通过这样的方式。能够让学生较为直观的了解课本中所描述的西沙群岛风光，同时也能培养学生的爱国情感。

2.3组织学生角色扮演创设情境

想要保证情景教学法能够充分发挥在小学语文教学中的作用，就需要从小学阶段学生的特点出发，在此基础上对情景教学法的应用方式进行合理规划。确保情景教学法能够促进学生对知识的理解。从教学实践来看，小学阶段的学生往往性格活泼，表现欲比较强，针对这一特点。教师在应用情景教学法的过程中，就可以利用学生的表现欲，并充分发挥学生的表现欲，结合文章的内容，让学生对文章的情景进行演绎。学生在表演文章情景的过程中，自身的表现与能够得到释放，同时，对于文章的角色以及内容也能有更深的理解。

参考文献

[1]李利利.情境教学法在小学语文教学中的应用分析[J].新课程，2021（51）：105.

[2]薛建亮.创设情境  有效生成——情境教学法在小学语文阅读教学中的应用策略[J].新课程，2021（47）：95.

[3]吴丹.探究情境教学法在小学语文古诗教学中的应用策略[J].知识文库，2021（22）：61-63.

作者简介：姓名：岳柏冰，性别：女，出生年月日：19780405，贯籍：陕西省兴平市，民族：汉，学历：大专，职称 ：一级教师，研究方向：小学语文