幼儿“自由选择”的有效价值
——以“自助餐式”户外游戏为例

福建省厦门市集美区北站幼儿园 黄 颖

著名教育家陶行知先生曾说：“要解放孩子的头脑、双手、双脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，进而得到真正的教育。”我国传统教育最大的问题就是给予孩子的尊重和自由远远不够，因此，在日常生活中，大多数孩子比较被动和循规蹈矩，常常因思维不够活跃而缺乏创意。“自助餐式”的户外游戏将自主权完全还给孩子，使其在丰富的游戏活动中自由进入区域、选择内容、确定玩法、搭配伙伴，进而体验自由探索的乐趣。

1 游戏区域：自由进入“餐厅”

在户外游戏中，我们提倡充分展示区域活动的开放性和自主性。根据《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）和《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）提出的幼儿各项动作发展目标，我们引导幼儿在户外游戏中自主选择、自由交往，从而产生密切联系。教师在某一区域担任活动的合作者与指导者，幼儿则依据自己的兴趣及意愿选择区域、参与游戏，并与区域中的教师、幼儿进行互动，从而丰富游戏经验，提高动作发展水平。

我园设有骑行区、阅读区、攀爬区、平衡游戏区、投掷区、沙水游戏区、大型器械游戏区等。骑行区能够培养幼儿的交通规则意识，阅读区能帮助幼儿养成良好的阅读习惯，沙水游戏区能有效激发幼儿的创造能力……每个区域都对幼儿的成长与发展具有独特价值。教师担任某一区域的指导者陪伴幼儿游戏，不同年龄段、不同班级的幼儿都可以自由选择自己喜欢的区域展开游戏。跨年龄段的幼儿结伴游戏、共同学习与探索，实现了幼儿之间的游戏互动、交流合作，使其生理、心理获得了最佳发展。

2 游戏内容：自由点选“菜单”

丰富的游戏内容是“自助餐式”户外游戏的主要特点，也是满足幼儿自由选择的重要前提，其主要体现在场地设置的合理性、玩具材料的丰富性、活动形式的多样性等。为了保证每个幼儿都能有所选择，我们根据不同区域的游戏内容投放不同的游戏材料，设置不同的游戏情境。幼儿在选择活动内容时充分发挥自身的主观能动性，自主选择自己感兴趣的游戏材料和游戏方式展开游戏，从而使其运动能力得到均衡发展。

以“骑行区”为例，我们依据幼儿的兴趣投放了塑料模型车、铁制自行车、运载小货车、人力车，设置了红绿灯、斑马线、坡道、标志牌等。在活动初始阶段，幼儿熟悉了各种车辆的玩法后，有些骑行技术娴熟的幼儿便越骑越快，随之发生了“交通事故”——追尾、撞车。于是在第二阶段，我们提供了辅助材料：红绿灯、斑马线、标志牌，引导幼儿有序、有规则地骑车。

当小凯骑着车经过路口时，看到红灯亮了便自觉地停车等候，经过斑马线时也懂得礼让行人。随着游戏的深入开展，孩子们自发生成了新的游戏内容——明明骑车骑得太快了，小宁拦下他说：“我是警察，你超速了，给我看看你的驾驶证！”东东和圆圆开车开了一会儿后说：“我们开了很久了，该找个加油站给车加点油吧。”小白和小新拿着工具间的道具在路边开起了修车厂……“交警”“加油站”“修车厂”“车站”等游戏正在火热进行中。让幼儿自由选择感兴趣的游戏内容，可以更好地激发其想象力和游戏兴趣。

3 游戏玩法：自由品尝“佳肴”

《纲要》指出：“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，培养幼儿良好的意志品质，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”这里说到的“用幼儿感兴趣的方式”应当是在充分尊重幼儿游戏意愿及兴趣需要的前提之下。因此，在户外游戏中，我们不仅要为幼儿提供自由选择的游戏区域和游戏内容，还应该鼓励幼儿尝试不同的游戏玩法——以“一物多玩、物尽其用”为指导思想，充分挖掘户外游戏的教育价值，打破常规，不拘泥于游戏材料、体育器械的常规玩法，充分调动幼儿参与游戏的主动性与积极性，激发其敢于尝试、勇于创新的品质，从而创造出丰富多样的游戏玩法。为幼儿的探索活动提供机会，引导幼儿在活动中探索、尝试、操作、创新，让由教师为主导的“教”转变为幼儿自主的“学”，从而在户外游戏中创造更大的教育价值。

例如，我园投放的油桶就被幼儿玩出了不同的“花样”——有的幼儿用颜料在油桶上进行彩绘，有的幼儿将油桶放倒在地上玩起了滚油桶的游戏，有的幼儿在两个油桶之间搭上梯子玩起了过障碍的游戏，还有一些大胆的幼儿踩在油桶上往前走、往后走、单人走、双人走……每个幼儿似乎都是游戏玩法的创造者——在宽松的游戏氛围中按照自己的最舒服的方式品尝着自助餐的“美味佳肴”。

4 游戏伙伴：自由搭配“同伴”

《指南》指出：“幼儿园应为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动。”幼儿在与同伴的互动交往中产生了相互分享、相互学习、相互合作的机会，这为他们提供了丰富多彩的成长体验。与年龄较大的同伴交往，可以为幼儿学习技能、丰富知识经验提供机会；与年龄相仿的同伴交往，则能获得对事物的共同体验，从而帮助幼儿缓解孤独感，增强其合作协商的能力；与年龄较小的同伴交往，可以提升幼儿的组织能力，培养幼儿的责任心与任务意识。自由搭配同伴，让幼儿在户外游戏中收获了成就感、珍贵的友谊以及快乐的童年。

在户外游戏“我是平衡高手”中，幼儿用长板凳、竹梯自主搭建了高高低低、宽宽窄窄的“平衡桥”。为了进一步增加游戏难度，孩子们还拿来油桶当“小高山”，并设置了“走过平衡桥后从小高山上轻轻跳下”的游戏规则。小班孩子虽然对此感兴趣，但因为小高山太高、平衡桥太窄而心生畏惧，不是在旁观望，就是在平衡桥上战战兢兢地不敢往前走。看到此情景，教师问：“哎呀，平衡桥太窄了，小高山太高了，哪位哥哥姐姐愿意带领小班的弟弟妹妹成为平衡高手呢？”中大班的孩子们一听，争先恐后地想当“小老师”来帮助弟弟妹妹，而小班的孩子们在哥哥姐姐的榜样示范、动作指导下则勇敢地进行游戏。

现在的户外游戏中，大班的哥哥姐姐若是看到弟弟妹妹们遇到了困难，都会主动上前帮助，充分展现他们的爱心与责任心；而小中班的弟弟妹妹在大班孩子的带领下更具积极性与主动性，动作技能也因此得到了发展。由此可见，自由搭配同伴让孩子们收获了更多的游戏乐趣，从而促进幼儿身心发展。

“自助餐式”的户外游戏让幼儿充分感受到了自由的乐趣，而这种自由的环境氛围与幼儿的自由表现和自主创造密切相关。在户外游戏中，有趣的游戏情境、丰富的游戏材料、友好互助的游戏同伴往往能激发幼儿强烈的游戏意愿。放手让幼儿自由选择，便给予了幼儿更多在真实的生活情境中分析问题、解决问题的机会，有利于培养幼儿良好的学习品质，提升其交往能力与认知能力，同时也有助于幼儿自主创造力的发展。幼儿是游戏的主人，我们相信每一个孩子都能在自由选择、亲身体验的“自助餐式”户外游戏中收获快乐、健康成长。