高职高专声乐教学中因材施教理念的应用探赜

闫晋玲

摘 要：高职高专声乐专业致力于培养以音乐为主要职业方向的学生的专业能力，特别强调学生的差异化与个性化特征，这与因材施教理念十分契合。在进行高职高专声乐教学时，教师一方面要从学生的实际情况出发，使教学的深度、广度、进度与学生的音乐水平和接受能力相适合，另一方面要结合学生的音域特征和个性差异，按照因材施教理念进行差异化教学，使每个学生都实现最优发展。文章对高职高专声乐教学应用因材施教理念的意义、原则和策略进行探究。

关键词：高职高专;声乐教学;因材施教;教学策略

中图分类号：G642.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2022）07-0108-03

声乐简言之，就是用人声唱出的带有语言的音乐，其魅力在于帮助人以歌唱的形式传达内心情感，有效拉近人与人之间的距离，促进人与人之间的情感沟通和交流。声乐是一门集理论知识、审美艺术、技能技巧等于一体的综合性学科。高职高专声乐教学的培养目标是让大部分声乐专业的学生经过学习获得舞台表演能力，以及指导他人进行舞台表演的能力。因材施教是指教师要从学生的实际情况、个体差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。将因材施教理念应用于高职高专声乐教学中，有助于教师在充分了解学生个性特点和音乐能力的基础上，针对不同学生的不同音乐水平、不同音乐学习能力、不同音乐素养等采取不同的声乐教学方法，以此充分激发学生的声乐学习潜能，满足学生的个性化声乐学习需求，使每一位学生都能获得最优发展。

一、高职高专声乐教学应用因材施教理念的意义

1.有助于教学相长的实现

将因材施教理念应用于高职高专声乐教学，一方面可以促使高职高专声乐教师主动去了解学生的心理特征、专业基础情况、学习理解能力等，并在此基础上采取有针对性的教学策略，以此达到预期教学目标，另一方面可以促使高职高专声乐专业学生对自己的音乐感知力、基本歌唱条件等形成清晰的认识，及时发现自身的不足，从而进行有针对性的学习，有效提高自身的专业能力。

2.有助于学生的个性化发展

因材施教理念强调的是根据学生的个体差别进行差异化教学，使每位学生都能在学习过程中扬长避短，实现最优化发展。高职高专声乐专业的学生生源来源广泛，音乐素养和专业基础等存在显著差异，教师如果采用统一的授课模式，不但授课效果很难保证，而且会在一定程度上阻碍学生的个性发展。而教师如果采用因材施教的方式进行授课，为不同学生设定不同的学习目标，设计不同的学习内容，会使每个学生都能在自身原有声乐水平的基础上有所进步，实现个性化发展。

3.有助于教学目标的明确

在传统的声乐教学中，声乐教师通常把教会学生演唱方法和演唱技巧作为主要的教学目标，这不但体现不出声乐的魅力，也背离了声乐教学的重要目标。声乐教师将因材施教理念应用于高职高专声乐教学，既有助于根据学生的声乐能力及音域特点进行分层大课教学，也有助于其根据学生的不同特点以及声乐基础情况，进行有针对性的、一对一的小课教学，以此促进声乐课程教学目标的有效达成，使声乐的魅力得以发挥。

二、高职高专声乐教学应用因材施教理念的原则

1.差异性

因性格特点、声乐基础、先天条件等方面的不同，学生个体之间存在着明显的差异性，因此在进行因材施教理念下的声乐教学时，声乐教师的重点教学内容之一就是关注学生的差异性，并在此基础上实施差异化教学。学生个体之间的差异性分为可变差异与不变差异两种类型，其中可变差异包括学生的学习态度、学习方法、学习技能、知识储备等，这些差异是可以改变的，而不变差异则包括学生的兴趣爱好、个性特征、学科特长等，这些差异有着明显的个性化倾向，无法在短时间内改变。高职高专声乐教师在进行声乐教学时要充分尊重学生的这些差异性，并按照区别对待差异原则（正视、承认、利用、消除、发展），实施分层教学，引导学生积极发展个体优势，以此尽可能使每个学生都能学有专长，学有所获。

2.分层性

应用因材施教理念的重要内容之一就是帮助学生形成正确的分层认识，促使学生从思想意识层面认识到分层教学并非将学生按照成绩好坏划分为三六九等，而是为了让每个学生都得到最优化发展实施的有针对性教学策略。基于此，在实际教学中，高职高专声乐教师可采用动态性分层教学的方法，为学生提供科学合理的层级流动机会，以此促使学生最大限度地维持探究欲望，并不断向着更高层级努力，从而使每一个学生都能得到最优化发展。

3.激励性

每个学生都有渴望获得成功和被赞赏的需求，这种需求会激发学生的潜能，使学生向着最优化的方向发展。因此，高职高专声乐教师在应用因材施教理念进行教学时，可以通过为不同学习层次的学生提供探索、尝试和发展的机会，对学生进行激励，使学生渴望获得成功和被赞赏的心理得到有效满足，从而有效挖掘学生的内在潜能，强化学生对相关知识和技能的理解，提升学生的学习自信心，使学生真正实现全面发展。

4.主体性

因材施教理念强调充分調动学生的主体性，促进学生个性化发展。因此，在应用因材施教理念进行教学时，高职高专声乐教师应积极为学生营造生动、愉悦、民主的声乐学习氛围，鼓励学生对所学知识提出质疑，以此为学生创设自主探究的学习空间、学习时间和学习机会，促使学生能由被动思考向敢问、想问、巧问与善问的方向转变，从而充分发挥学生的主体作用，促进学生的最优化发展。

三、高职高专声乐教学应用因材施教理念的策略

1.更新教学理念

高职高专声乐教师在实际教学中扮演着组织者、引导者和参与者的角色，是践行因材施教理念的第一责任人。因此，要想因材施教理念真正在高职高专声乐教学中发挥出其应有价值，一方面，声乐教师必须突破传统教学理念的限制，正确认识学生的教学主体地位，在日常教学中积极摆脱一味说教的角色，要在充分了解学生的嗓音条件、声乐基础、心理素质、综合能力及性格特点等的基础上采用不同的教学模式，设定差异化培养目标，以此使高职高专声乐教学更具针对性，更有利于学生的个性化发展需求。另一方面，声乐教师不能把考试成绩作为检验学生的唯一标准，必须做到公平合理对待每一位学生，以此赢得学生的敬重和信任，使学生更愿意就专业问题及生活问题，与自己进行积极对话和有效沟通。“亲其师，信其道”，即一个人只有在自己亲近、尊敬的师长面前才会相信并学习师长所传授的知识和道理。因此，高职高专声乐教师一旦赢得了学生的敬重和信任，学生的学习热情就会高涨，学习效果也必然会提升。

2.創新教学模式

高职高专声乐教师在应用因材施教教学理念进行教学时，必须打破思维定式，积极创新教学模式，以此充分发挥学生的主体作用，使每个学生都能学有所得，学有所获。例如，在实际教学中，声乐教师可以把学生按照声乐基础、学习能力等分成不同小组，并实施分层教学。A组学生：声乐基础扎实，成绩良好，需要以拔高训练为主要学习目标。B组学生：具备一定的声乐基础，但声乐能力有待提高，需要以提高声乐能力为主要学习目标。C组学生：声乐基础相对薄弱，自主学习意识和能力都有待提高，需要以夯实基础、提升自主学习意识和学习能力为主要学习目标。对于三组学生，声乐教师要采用不同的教学方法，以使每个学生都能在自己现有水平上得到切实提高。对于A组学生，声乐教师在教学时要多与其进行情感交流，并在沟通和交流中对其进行点拨与指导，以此提高其情感表达能力，使其歌唱更具魅力。对于B组学生，声乐教师在教学时要为其设置拓展性较强的训练任务，并在其中有效融入理论知识，以促使其了解自身的音色特点，高效掌握声乐技巧。对于C组学生，声乐教师在教学时要给予学生足够的耐心，并引导学生积极夯实声乐基础，以此让学生将理论与实践结合起来，有效提升学习效率。通过分层教学模式，每个学生都能得到教师有针对性的指导，并且取得相应进步，从而实现最优化发展。

3.优化教学评价

教学评价是课堂教学的重要组成部分，是判断教师教学效果和学生学习情况的有效途径。在高职高专声乐教学中，教学评价并非单纯对学生下结论或给出一个分数，其目的在于帮助声乐教师了解学生过去与现在的歌唱情况，分析学生在声乐学习中的优势与不足，并提出相应的改进策略，以此促使学生在现有基础上得到提高。由此可见，科学合理的评价方式有助于提高声乐教学效率，提升声乐教学效果。高职高专声乐教师在应用因材施教理念进行教学评价时，必须针对不同层次的学生，采取不同的评价方式，以此促使学生通过评价感受到声乐学习的快乐，提升学习自信心。因材施教教学理念下的教学评价主要包括定性与定量评价、形成性评价、总结性评价以及师生评价等。在实际评价过程中，声乐教师在评价学生某个阶段的声乐学习情况时，可以采用定性评价、师生评价与形成性评价相结合的方式进行评价。首先，声乐教师可以选取学生在该阶段学习过的曲目作为评价曲目，让学生进行演唱，以此充分了解学生在该阶段演唱技巧的掌握情况和音乐表现力的提高情况。其次，声乐教师可以通过学生的歌唱情况，分析学生在这一阶段学习中的优势和不足，并提出相应的发展策略，以此促使学生在现有基础上得到进一步提升，达到预期教学目标。最后，声乐教师可针对不同层次学生运用形成性评价与终结性评价相结合的评价方式使学生获得成就感，提升学习自信心。

4.构建教学制度

高职高专声乐教学涉及的教学内容较广泛，要想取得较好的教学效果，声乐教师在应用因材施教理念进行教学时，一方面必须针对不同学生的不同个性和音域特点，制订差异化的教学计划，采用个性化的考核方案，建立与完善相应的教学制度，另一方面还必须根据声乐专业本身的特殊性，对考核制度进行改革、优化和完善，如鼓励学生多参与一些声乐赛事，并为获得奖项的学生评定相应的学分。这样一来，就会有更多的学生积极主动地参加到与声乐有关的实践活动中，这样不但可以让学生切实看到自身的实际学习成果，获得学习成就感，还可以让学生通过参与各种竞赛、在比赛过程中不断积累实践演唱经验，提升自身声乐水平。

四、结语

综上所述，因材施教是一种重要的教学方法，因材施教理念重视学生的主体性和学生之间的差异性，其有助于教师在教学中通过具体问题具体分析的方式使每个学生都能在原有基础上实现最优化发展。在高职高专声乐教学中应用因材施教理念进行教学时，声乐教师要在充分尊重学生个性差异的基础上，根据学生的声乐基础、学习能力及音域特色等选择适合每个学生特点的学习方法进行有针对性的教学，以此发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生的学习兴趣，树立学生的学习信心，促进学生的全面发展。

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Exploration of the Application of the Concept of Teaching Students According to Their Aptitude in Vocal Music Teaching in Higher Vocational Colleges

Yan Jinling

（Shanxi Jinzhong Normal College， Jinzhong 030606， China）

Abstract： Vocal music major in higher vocational colleges is committed to cultivating the professional ability of students with music as the main professional direction， with special emphasis on students' differentiation and personalized characteristics， which is very consistent with the concept of teaching students according to their aptitude. When carrying out vocal music teaching in higher vocational colleges， on the one hand， teachers should start from the actual situation of students and make the depth， breadth and progress of teaching suitable for students' music level and acceptance ability. On the other hand， teachers should carry out differentiated teaching according to the concept of teaching students according to their aptitude in combination with students' range characteristics and personality differences， so as to realize the optimal development of each student. This paper explores the significance， principles and strategies of applying the concept of teaching students according to their aptitude in vocal music teaching in higher vocational colleges.

Key words： higher vocational colleges; vocal music teaching; teach students in accordance with their aptitude; teaching strategy