“一带一路”倡议下人文素养融入高职英语教学的实践路径研究

潘琴 彭红 罗丹

[摘           要]  在“一带一路”倡议的背景下，不断深化英语教学和人文素养的融合，促进新时代高职院校师生的高质量发展。该倡议的实施，为中国高等教育尤其是职业教育的发展提供了内在动力和外在机遇，同时对高职英语教学提出了新要求和高要求，一方面需要高职英语教学不断创新;另一方面要求教师在高职英语教学中培育人文素养。以贵州工业职业技术学院的师生为研究对象，利用电子调查问卷对师生进行数据收集，之后详细分析了英语教学中人文素养培养的现状和高职院校学生人文素养的认知程度，并针对存在的问题提出了一些建议和意见，为高职英语教学中的人文素养培育提供一些参考。

[关    键   词]  “一带一路”倡议;高职英语教学;人文素养

[中图分类号]  G711                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2022）07-0022-03

一、研究背景

2013 年，习近平总书记提出了“一带一路”倡议，现已成为国际共识，并助推着世界经济的发展，这对世界尤其是“一带一路”沿线国家具有重要的意义。“一带一路”是中国教育国际交流的顶层设计，也是走向世界、面向未来的指南。未来教育，世界共同行。共建“一带一路”，教育先行，这就要求国际间要加强教育合作与交流，共同为“一带一路”建设培养和供给人才。教育部高度重视与“一带一路”沿线国家的教育合作，并积极搭建人才培养平台。2016 年，教育部印发了《推进共建“一带一路”教育行动》，明确了“一带一路”建设的教育使命，并提出了“共创教育美好明天”与“中国教育行动起来”的合作愿景;有 9 处重点强调了人文交流、人文素养的培育。可见，人文交流已成为世界共识，人文素养的培育已成为我国国家战略高度的指导思想和要求。

我国高职教育是有别于本科教育的一种类型教育，着力培养技能型、应用型人才。这片主阵地为助力我国经济发挥了重要作用，并为企业的发展提供了发展的基石。“一带一路”倡议的出台意味着经济的全球化发展进入了一个新的发展时期，当今世界经济一体化、全球经济关联度加深，深化合作发展，更多企业走出国门，企业之间的交流合作范围扩大，国家间的经济贸易往来越发紧密，熟练掌握和应用英语有利于跨国企业进入国际市场获得更大的市场份额。这时在中外贸易交流中加强英语教学以及培养人文素养的重要性就得以凸显。

基于以上背景，高职英语应如何发挥自身优势培养中外文化兼容型人才，促进当地经济发展的同时适应国际化的发展需要，为实施“一带一路”储备人才资源。面临“一带一路”倡议机遇，高职英语教师要抓住机会，主动迎接历史挑战，同时，要结合大数据时代的新技术进行教学改革，转变传统英语教学理念，创新英语教学模式，不断提高自身专业水平、信息化技术水平，进一步培养出顺应社会发展需要、国家建设需要、国际交流合作需要的全面复合型人才。高职英语教师要创新高职英语教学手段与方法，转变英语教学思维，培养高职学生对英语的热情，教会他们正确的学习方法，提高他们的英语水平、英语人文素养，帮助他们实现全面发展。

二、研究意义

本课题的研究将会使“一带一路”背景下高职英语教学的深度与广大得到延伸。随着科学技术的发展、网络信息科技的全面普及，学生的学习方式发生了变化，学生不再通过单一课堂教学方式获得新知识。同时，英语语言性学科与生俱来有人文性特点，与国家的文化也是息息相关的。教师在英语教学中融入人文素养知识，利用先进的教学工具与新技术，丰富英语课堂的内涵，通过这种方式让英语课变得有吸引力、活泼生动，学生的兴趣也会被激发起来，慢慢从被动学习转变为主动学习，对英语的学习热情也会随之加強。当然，课堂上利用多种形式展示其他国家的历史、文化和人们的生活方式，能更好地使学生浸润英语人文素养。贵州是东盟教育交流周永久会址所在地，这为贵州高职院校英语教学的发展提供了新的机遇，同时也为高职院校英语教学提出了新的要求。在高职院校英语教学中培育学生的人文素养，最终意义是促进学生的全面成长，为学生走向国际化舞台、加强人文交流打下坚实的基础。

三、高职学校人文素养存在的问题

为了更好地了解在“一带一路”背景下高职院校人文素养的培育效果以及学生对人文素养的了解情况，采用问卷调查的方式整理收集资料，采集到学生有效调查问卷445份，英语教师有效调查问卷10份。其中受访学生均是18岁以上具有独立行为能力人，这增加了调查问卷的可信度和有效性，同时调查问卷也具有典型性和针对性。同时对全部回收问卷数据进行了录入分析，通过数据分析了解到具体的高职学校人文素养教育的现状以及存在的问题，主要有以下几个方面。

（一）学生对于学校以及自身认识程度的现状分析

首先，表现在对于学校的专业属性辨别不清，在问卷中无法清晰填选自己的学校专业属性的学生占36.4%，同时当学生进入高职院校中，仅有39.55%表示喜欢该专业，有5.39%表示喜欢职业教育，这反映出学生对于学校的认知力度不够，这将会影响学校对于学生人文素养培育的程度。其次，在参与调查的学生中有 76.63%的学生是属于非英语非师范类专业，学生的英语水平普遍不高，60.67%的学生表示自己的英语水平不好，这将会给高职英语教学的融入带来一定的挑战。同时，当学生在学习时，由于英语基础较差，学习兴趣不浓，使得学生的英语词汇量积累不足、听说读写能力欠佳、语法知识相对薄弱、发音不规范、语调不准确等;再加上学生个体差异性大、课堂参与度低、英语学习不主动等原因，使得高职英语教师觉得教学效果不好、教学难度大。再次，学生对于人文素养的理解程度仍然不够，8.09%的学生表示对其不了解，41.35%表示对其了解得不多，这表示在加强学生人文素养中占领高职学生这块阵地还需要更多的努力。最后，高职学校的学生自身对于人文素养的重视不够，在被问到对高职学生实施人文素养教育有无必要时，有11.46%持否定的态度，这将是人文素养实施过程中的阻力。

（二）英语教学中教师对学生人文素养培育的现状分析

首先，在教师对于学生的关注方面，有60%以上的教师会对学生表示充分的关注，帮助他们解决一些问题并且给学生提供一些有益的建议和意见。其次，绝大多数教师在课程教学中会鼓励学生独立思考，表达自己独有的思想，积极鼓励学生发表不同的想法，这有助于活跃课堂气氛。同时，通过教师的鼓励与启发、提问、讨论等方式，学生学习的积极性明显有了很大的提高。最后，教师在教学过程中存在一些问题，教师在教学中会不自觉地偏向喜欢成绩好的学生，这可能会造成学生的一些不公平感。同时英语教师在教学中会更加注重语言的读写能力，而忽视了英语作为一门人文学科具有多元的价值能力，对于学生的培养并不充分。

（三）高职英语教学中学生人文素养培养现状分析

首先，在国家“一带一路”的带领下，高职院校对学生英语的培养目标定位于“掌握部分基础英语和专业英语，了解国外文化，培养能读懂说明书及操作手册的应用型人才”。从问卷分析中可以看出，81.3%的学生对这一培养方案表示赞同，充分体现了对人文素养的重视。在具体的培养方案中的人文素养教育时，64.04%的学生肯定认为人才培养方案中不应忽视人文素养教育，但仍有26.97%的学生不太确定，甚至还有4.94%的学生是完全不认同的，由此可见，高职院校学生对人文素养的重视不够。其次，人文素养教育应处于何种地位时，84.27%的学生认为实施人文素养教育是非常重要的，这表明绝大多数学生对此表示赞同，需要转变“不确定”的观点，矫正“不重要”的观点。最后，在英语课堂教学实施人文素养教育与英语语言技能培養中，58.65%的学生认为两者都重要，肯定了人文素养教育与英语语言技能应双管齐下，坚持两手抓的方针。

四、提升路径

在“一带一路”的推动下，高职英语教学中的人文素养教育应与英语教学目标紧密联系，顺应时代发展的潮流，全面提升人文素养教育的质量，全面推动新时期高职英语的深入发展。

（一）英语教学目标与人文素养教育培养目标深度融合

高职英语是一门公共课，虽然包含在高职教学课程设计中，但是大多数高职学校本身和学生并不重视，只求及格的想法在学生中普遍存在。在“一带一路”倡议下，中国与周边各国的交流日益密切，这就对高职英语提出了要求，需要培养兼具英语能力和人文素养的复合型专业人才。高职院校应培养满足社会上与国际上需要的复合型人才，积极提升高职院校的教育、教学水平和质量，更好地提升高职院校毕业生的竞争力，积极推动人文素养的高质量提升和英语的专业教学，促进高职院校的人文素养教育与英语语言技能培养的深度融合。因此，英语教师在高职英语教学中应创新教学方法和手段，不断创新教学目标，优化教学方案和设计，积极发挥学生的主观能动性。让学生在课堂中学习如何充分接受不同国家文化之间的差异并以兼容并包的心态尊重差异，引导和提高学生的英语表达和交际能力，同时注重培养学生的人文素养。

（二）增强学生与教师之间的沟通交流

在问卷的分析中，91.46%的学生认为学生的人文素养和教师的人文素养同样需要加强，因此在教学中实现师生共同增强人文素养也是迫切需要。要让人文素养深入人心，首先要加强对人文素养的了解，阅读人文素养方面的书籍，不断丰富教师和学生的知识面，增强他们共同的兴趣爱好。另外，要不断强化学生和老师之间的交流沟通，相互交流各自对于人文素养的心得，教师要在英语教学课堂上做好引领作用，成为学生的榜样。

（三）创新教学模式与方法，不断提高师生的人文素养教育

在教学模式与方法中，教师要改变以往的教学模式，开始注重学生的全面发展。首先，高职英语教师要积极转变教学观念，注重过程性评价，而不是一味追求结果评价，引导和鼓励学生参加国际性资格考试，让学生提高幸福感、获得感，不断提高学生的综合人文素养。其次，高职英语教师要在改变模式的同时不断优化英语知识结构，丰富学生的专业课程和选修课程，让学生能够接触到各个方面的知识与内容，提高学习热情和自身文化素养知识。最后，高职英语教师可以针对专门的职场要求开设相关的涉外课程，让学生在学习本国文化知识的同时重视吸收国外文化，提升自己的国际交流水平。全体高职师生要共同努力在英语教学中提升学生的语言和实践能力，不断增强人文素养。

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编辑 栗国花