“双高计划”背景下高职校内实训基地效能提升建设对策研究

倪明龙 江津津

[摘           要]  高等职业院校的校内实训基地是建设高水平专业群的支撑和保障，校内实训基地在高职院校人才的培养，提高学生的职业水平和职业能力、技术创新和技能积累，提升学生就业与创业能力等方面起到了关键作用。目前，高职校内实训基地建设存在缺乏长期规划、建设理念更新滞后、功效单一、装备水平与科技发展速度不匹配、“双师型”教师队伍力量薄弱等问题。针对上述问题，结合目前专业发展现状，提出后续的建设思路和原则，提供一整套切实可行的建设方法和措施，完成高职校内实验实训中心的基地建设，提升整体实训基地的服务水平。

[关    键   词]  “双高计划”;实训基地;建设对策

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2022）07-0094-03

2019年4月份，教育部、财政部联合发布了《关于实施中国特色水平高职学校和专业建设计划的意见》（简称“双高计划”），“双高计划”提出：为了使我国的高职学校和专业群体达到国际先进水平，国家将集中力量建设50所高水平高职学校和150个高水平专业群，使之成为技术人才培养基地和技术服务平台，支撑我国的重点产业和区域支柱产业，从而提高职业教育的质量，促进“校企融合”更好地开展[1]。

校内实训基地在高职院校的实践体制中占据着重要地位，为了提升学生的专业素养和培训学生的专业技能，高职院校积极开设校内实训基地，引导学生进行实验实训项目练习，以提升自身的实践能力。因此，建设高水平职业院校和高水平专业群的保障之一就是建设与专业发展、人才培养相匹配的校内实训基地。

近几年我国处于向工业4.0时代转型的关键时期，各行各业对高等技能人才的需求旺盛，国家越来越重视高等职业教育，高等教育的投资经费不断增多，我校实验实训基地条件也得到了很大的提升。截至2021年，我校拥有实验实训场地面积80001.16平方米，63个校内实训基地，1210个校外实习基地;立项建设2个国家级实训基地、6个省级实训基地、2个省级公共实训基地、1个省级高技能培训基地，为我校不断深化教育教学改革，构建和实施校企融合、产教融合的人才培养模式提供了强有力的条件保障。但是，与“双高计划”提出的要求还存在不符之处[1]。本文对目前校内实训基地中存在的不足之处进行总结[2]，并提出后续校内基地建设的思路、主要途径和方法，为高水平专业群的建设提供教学实践保障，为其他类型的基地建设提供借鉴经验。

一、高职院校校内实训基地普遍存在的不足

目前，高等职业院校校内的实训基地基本满足专业教学、职业技能大赛、职业培训等的需要，但在服务学生的创新创业能力、技能积累、职业素养等方面还有不少进步的空间，主要存在以下问题。

（一）缺乏长期的科学规划，规划建设理念更新滞后

高职院校的课程与普通高校的课程在内容和形式上有一定的差别，高职院校的专业设置一般都是随着企业和社会的需求而变化的，这也就使高职院校的课程设置有一定的时效性，课程实训项目应该注重紧追时代的脚步，结合实际需求进行调整和变化。比如说近几年兴起的现代学徒制、企业定制班等都是根据市场的需要进行人才培养的改革的，这就需要在教学中不断地进行调整和改变，尽可能使专业教学的课程设置、课程标准以及人才培养方案与时代发展相适应，但是目前大部分实训基地建设还是短期的规划，长期规划不足，没有进行及时的更新调整。产教融合模式下，高职院校的实训基地与企业相互合作是一个大趋势，在建设实训基地时，学校提供了场地，而合作的企业提供了资金以及部分操作模拟软件，方便学生的实训练习，在共建过程中，要有长远规划，建设一批与行业产业接轨的实训基地。

（二）功效单一，综合服务能力有待进一步提高

目前，校内实训基地大部分以教学实践和职业技能竞赛为主，在服务师生科学研究、农民工培训等方面较少，而且主要是针对相关专业的学生进行教学实践，课程教学结束后，大部分实训基地就会闲置，开放度和共享度不高，造成了实训资源的浪费;校企共建实训基地，由于所有权、需求差异等原因进展很慢，校内实训基地缺乏与产业融合的整体环境，缺乏对学生创新创业能力的培养，综合服务能力有待提高。

（三）实训项目设置需要优化

校内实训的主要目的在于提升学生的实践能力，目前在安排校内实训项目时，存在理论与实践脱节的现象，部分实训项目过于简单，比如说3+2分段班的实训项目设置与中职课程存在重复，高阶性没有得到体现，致使学生在实训过程中感到无趣。实验项目设置与时俱进性欠缺，没有引进最新的技术手段，在开拓学生创新思维方面不足。

（四）实验实训基地配套设施不完善

就目前情况来看，部分高职院校的实训基地设施设备还不是十分完善，部分装备与产业发展的速度不相匹配。随着人工智能的发展，相对落后的设施设备已经不能顺应时代的发展，因此需要进一步提升。比如校内的虚拟仿真实训基地多是用企业开发的虚拟仿真软件代替生产操作、技能操作、工艺流程等[3]，开发的内容也都是课程设置的内容，需要学生自己设计完成的环节较少，而且存在虚拟仿真软件版本落后的情况，比如说有的还是Flash版本，而现在手机的普及，手機端App形式的虚拟仿真软件更方便实用，有待开发。

（五）师资队伍力量薄弱，任务繁重

实验教师师资队伍建设是保障实验实训教学质量的核心基础，是提高高职学生培养质量的关键环节。我校校内实训基地的师资队伍有实验教师和实验管理员两种;实验教师一部分由理论专任教师担任，一部分由公共实验教师担任。理论专任教师不但要给学生传授专业理论知识，还要给学生示范实验实训操作技能，这需要具体理论和实践双重能力。而我校专任教师来源一部分是直接从高校毕业，没有企业工作经历，实践技能水平欠缺，无法引进较多的企业优秀技能型人才，因此，存在“双师型”教师队伍力量薄弱问题。另外，高职学生连年扩招，学生班级人数骤增，但是配备的实验教师并没有跟得上学生班级数量增长的速度，存在实验教师工作任务繁重的问题。

二、高职院校校内实训基地建设的思路

为了使高职的校内实训基地能更好地服务专业群建设，提高人才培养质量，需要从以下几个方面着手建设，一是要依托学校的高水平专业群，中药学专业群是教育部立项建设的我校首批专业群，在评价或体现学校办学能力和办学水平方面，专业群的建设是一个重要的考核标准。我们在安排实训项目时，也需要紧扣专业群的需求进行实训基地的改造建设。二是与产业最新的新工艺、新技术、新规范相衔接，满足产业发展的需要，为了实现核心培养目标，需要大力培养产业需要的实用技术型人才，这就要求实训环境条件必须真实反映产业生产实际水平，模拟产业发展环境。同时，实训基地要具有引领、示范作用，适应产业发展需要。三是建设开放型共享平台，实现校内实训基地功能的多样化，提高利用率和服务能力，避免重复建设。

三、解决校内实训基地存在的问题的主要途径和方法

（一）全面规划布局，重新整合资源

根据各专业的人才培养方案，进行实训基地建设时，合理整合各种资源的基础上，还需要全方位地规划布局，致力于建设出与所学内容相适应的实训基地，方便学生进行实践技能的培养。比如校内公共基础实训基地，核心职能是培养学生的基础操作、创新技能、建成集教学、社会培训、学生职业技能大赛、学生创新能力培养、创业孵化为一体的综合性共享型实训基地[4]。

（二）紧密贴近产业发展实际

对于高职院校来说，其目标是培养出各产业发展所需要的实用型技术人才，这也就要求在建设实训基地时，要注重实训基地的环境，尽可能使其贴近实际生产环境，进而给学生带来身临其境之感，方便学生更好地投入实训中。在实训项目的设置方面，应该及时与新工艺、新技术、新规范相衔接，将最新的科技成果应用到实训日常教学中，比如滴定分析方法，可以将自动滴定分析仪引入实际教学中，熔点的测定目前使用的毛细管测定方法，可以使用熔点测定仪进行对比。目前实训基地设备落后的进行及时升级、更新，贴近产业发展实际，为人才培养提供硬件保证。

（三）完善和健全当前的实训基地体制

为了做好高职院校实训基地管理工作，在培养高职院校实训基地的负责人时，需要用科学的方法将专业知识传授给工作人员，致力于将其培养成优秀人才，进而在工作中制定一系列管理实训基地的规章制度，对基地进行科学管理，同时进一步优化体制机制，配套和完善管理制度。管理制度更加开放，体现共享理念，完善基地项目建设、经费保障、实践教学管理等制度。在全面推进产教融合、校企合作大背景下，积极探索校企共建共管的运行机制。例如，针对开设现代学徒制的专业，与企业共同摸索有利于提高人才培养质量、培养企业所需人才的实训基地管理模式，紧密结合生产实际，有针对性地培养学生的实践技能，校企资源有机融合，引进企业人员参与实训基地管理，学校基地派专职教师与企业人员负责人定期交流、协调工作，根据教学计划安排，吸纳学生参与，在实际实践过程中学习中药炮制、中药制剂等专业技术，将学习和就业密切衔接。

（四）优化师资队伍素质及实践教学水平

针对师资队伍力量质量整体不高的情况，主要从以下几个方面来改进：（1）按照国务院“职教二十条”要求，提高与完善专任教师入职准入要求，具有两年以上企业一线工作经验是必要条件之一，而引进应届博士或硕士毕业生可以将政策放宽，让其到相关的企业一线实践两年以上。（2）重视在职教师的培养，鼓励他们到实际的产业单位进行实习，进而培养自己的实践技能;对一些经验充足而教学水平较差的教师进行教学方法方面的培训，尤其是现代化信息教学手段等培训，提高教师的教学水平。（3）通过校企合作，聘请一些实际操作能力较强的师傅到学校担任实训教师传授给学生一些实际生产操作的经验。另外，当前实训基地管理人员定岗是教辅人员，实训管理人员对工作的积极性和主动性欠缺[5]，应加强对在岗的实训管理人员进行专业性的培训，危化品管理、微生物安全实验室的管理等应该结合最新管理理念，同时可以制定相配套的激励政策，鼓励各位教师积极努力地提升自身能力，进而提高校内实训基地的管理水平和使用效能。

（五）优化实训项目设置

安排校内实训项目时，应当遵循从简单到复杂、理论联系实际的原则。对于刚刚开始参加实训项目的同学，教师应为这些同学安排相对比较简单的任务，让学生在实训过程中巩固自己在课上学习的理论知识。同时，教师在安排实训内容时，还应充分结合学生在课上所学的理论知识，设置综合性实验，体现学生设计的理念，以学生为中心，利用所学知识进行探索性实验。比如药品质量安全专业配套的基础化学实验基地，应该结合学生的基础，设置不同难度的实训项目，针对大三上学期的学生，可以设置一些探索性的开放型综合实验，体现学生自己的设计，学以致用，此外在安排实训内容时，实验教师之间应加强沟通，结合学生的具体专业情况，设置贴近专业的实验项目。

参考文献：

[1]李立申.“双高计划”实施背景下高职院校校内实训基地建设的思考[J].辽宁农业职业技术学院学报，2018，20（3）：13-15.

[2]蔡东方，李春丽，齐水冰，等.“双高计划”背景下专业群校内实训基地的建设与探究：以广东环境保护工程职业学院工业节能技术专业群为例[J].科学咨询（教育科研），2021（28）：13-15.

[3]赵宏伟.浅析“双高计划”背景下高职院校校内实训基地建设的分析[J].南方农机，2019（6）：249.

[4]葛春雷，刘豫黔.“双高”建设背景下建筑工程技术专业群实训基地内涵建设探讨：以广西建设职业技术学院为例[J].广西教育，2020（12）：181-183.

[5]黄敏，梁春辉，李荣喜.关于高职院校内实训基地建设及效能优化的探析[J].广东职业技术教育与研究，2018（10）：160-163.

編辑 郑晓燕