初中历史教学中如何培养学生爱国主义情感

张兴东

【摘要】爱国主义教育是初中历史教学的重要内容，加强学生爱国主义教育是推行素质教育的重要抓手。初中历史教学应该结合学科特点，进一步发挥历史课的优势，充分体现历史传承、文化传承、情感传承。通过各种可歌可泣的历史人物事迹，使学生受到爱国主义情感的熏陶，让历史课真正肩负起培养学生家国情怀的任务。文章基于初中历史教学中强化爱国主义教育的重要性，探讨初中历史教學中培养学生爱国主义情感的方式和方法。

【关键词】初中历史教学；爱国主义情感；培养方式

【中图分类号】G633.51【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2022）02—0032—03

爱国主义是中华民族的传统美德。爱国主义教育是学校教育的永恒主题。因此，爱国主义教育是各学科教育中不能忽视且应积极渗透的重要内容。初中生年龄普遍为十几岁，正处在人生观、世界观、价值观形成的重要时期，如果不加以正确引导，往往容易误入歧途，这也是当前教育改革背景下，教育工作者应当警惕的[1]。在初中历史教学中培养学生的爱国主义情感能够帮助学生树立正确的三观。

在当前社会背景下，初中生应用互联网获取信息的行为极为普遍，在互联网上，他们会接触到各种信息，这些信息良莠不齐，如果不加以引导甄别，难免会对他们的三观产生不利影响。而初中历史教材中有很多可歌可泣的英雄儿女故事，也有充满反抗精神的仁人志士的事迹，学生学习的过程，其实也是受到爱国主义熏陶的过程。爱国主义教育能够帮助学生树立正确的三观，进而引导学生形成独立思考的品质，如此便不会被各种网络上的纷繁信息所左右[2]。

基于此，初中历史应当在日常教学中充分渗透爱国主义教育，对历史教学内容和意义进行深入挖掘[3]。

1.创设爱国情境，树立爱国意识。教师应当紧扣初中历史教材，对各类历史信息深度把握，进而做到有的放矢，对学生开展爱国主义教育。为了让学生加深对历史事件的掌握程度，应当让学生明确事件起因、经过和结果，尽管这些都是应试教育要求学生记住的重要考点，但是如果能进行情境创设，就能让学生产生身临其境的感受，体会处在特定历史环境下人物的所思所想，从而让学生跳出背历史知识点的局限，真正对历史事件进行还原[4]。

如，在学习甲午大海战时，教师可以提出问题，面对北洋舰队的溃败，邓世昌有没有其他选择？可不可以采用一种非同归于尽的方式，为北洋舰队保留有生力量？或者在北洋舰队的战术方面，有没有更适合打击敌人的手段？这种发散类型的问题，可以极大强化学生的思考能力，使学生深切理解历史人物的选择[5]。

在开展具体教学活动方面，教师可以用生动形象的语言，为学生讲述各种历史故事，基于相对直观的教学手段，使创设出的历史情境呈现在学生面前，拉近学生和历史之间的距离，最大程度激发学生的爱国主义情感。

2.充分发掘历史素材，引导学生深入思考。进入历史教材的历史事件，无论是真实性还是客观性，都能经得起推敲，具备思想性与知识性的同时，还有丰富的情感因素。不管是古代还是近代的人物，身上都闪现着中华民族的光辉。如，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹，“天地有正气，杂然赋流形”的文天祥，“壮士饥餐胡掳肉，笑谈渴饮匈奴血”的岳飞，“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的林则徐等。凡此种种，都可以成为历史课堂上开展爱国主义教育的素材，再结合学生平常听课的方式，多应用文本素材、多媒体等方式，培养学生的爱国主义情感。学生只有充分了解中华民族的历史，才能通过事件洞悉本质，了解中华民族几千年来的艰辛和不易。因此，作为初中历史教师，要在历史教育教学过程中懂得合理地拓展爱国主义教育素材，懂得以更加开放的心态去面对各种历史素材，并能巧妙地将其融入历史课堂中去。比如在讲述“灿烂的宋元文化”知识点的时候，教师就引入了火药的素材，火药是我国古代炼丹家的发明，最早文字记载的火药配方是在唐代初期著名医学家兼炼丹家孙思邈《诸家神品丹法》一书中，其中指出使用丹经内伏硫黄法，可以实现火药的制作。最早完整地记载火药配方和制造工艺的，还是北宋的《武经总要》，炼丹家发明的火药，不仅仅使用到烟火上，还使用到军事上，由此也为世界历史的发展发挥了自身的效能。恩格斯对于火药的发明作用进行了界定：火药是从中国经过印度传给阿拉伯人的，又由阿拉伯人和火药武器一道传入欧洲。从这样的阐述来看，学生可以从火药发明的角度，看到我国古代发明在世界格局变化中起到的作用，继而对火药发明的认知也会朝着更加深刻的方向发展。很明显，上述案例中的诸多素材信息不是教材中有的，但是这些素材的引入，的确可以使学生更好地认知历史，感叹古代劳动人民的智慧，继而产生热爱祖国、尊重历史的情感。

3.激活情感，提升爱国主义教育实效。不管何种教学形式，都应当充满情感，若无情感，就不会产生对真理的追求渴望。针对学生进行爱国主义情感的教育，不应只在课堂讲授的框架下进行，还可以通过组织各种形式的活动。基于此，在爱国主义教育的方式上，也不应当停留于抽象空洞的喊口号上，而应当致力于学生学习兴趣的激发，这样不仅能够开阔学生的视野，实现学生的全面发展，还能在此基础上加强爱国主义教育效果[6]。

具体而言，可以依照课时内容安排，上课之后，利用十分钟时间，让学生进行爱国主义演讲。这些演讲素材，教师可以提前将任务布置给学生，由于爱国主义的主题相对明确，学生可以充分发挥主观能动性，在课下收集资料，对材料进行取舍的过程中，学生就对演讲素材了解透彻了，这实质上也是个学习的过程，对课堂上历史教学效果的加强大有裨益。与此同时，可以将历史课堂上的演讲视为一个交流和沟通的平台，让学生相互分享对历史人物和历史事件的看法，观点的碰撞往往能够使学生产生辩论的欲望，使学生进行自主学习，在其中渗透爱国主义教育，效果会更佳。

除此之外，也可以利用多媒体教学，对历史事件进行还原，或者适当拓展。多媒体教学手段既能够摆脱传统教学形式的枯燥，也能够丰富教学形式和内容。举例来说，在讲到抗日战争时，很多著名的战役学生都是只知其名，只知其胜利或失败，但是战役具体是怎么打赢的，学生可能一头雾水。以平型关大捷、台儿庄战役等为例，多媒体教学可以模拟沙盘推演，建设地形图，使学生能够用上帝视角观看两军的布局以及我军是如何行军、如何突破等等，这样就会让学生了解历史教材上没有说明的一些内容。同时，还可以为学生讲述一些抗日战争时期的小故事，让学生理解那个年代人民的生活状态，这样就实现了从历史教材知识点到更多历史事件的拓展，以点带面，使学生全面了解国家的发展历程，树立爱国情怀。与此相关的影视作品比较多，比如《八佰》《金陵十三钗》《红高粱》《风声》《百团大战》等，这些优秀的以抗战为主题的电影，都可以成为爱国主义教育的重要素材。教师可以截取其中的部分片段与历史知识点关联起来，也可以以完整观看的方式，鼓励学生在观看之后谈论自己的感受，增强彼此之间的交流。在爱国主义教育方法的拓展中，历史教师要切实发挥自身能力，使历史教育与爱国主义教育相融合。

4.和节日相结合，开展系列专题教育。我国很多节日的来源都有丰富的历史背景，例如“五四”青年节、“一二·九”运动等。每年到这类节日，教师在进行历史教学时，都可以举办相关的讲座、座谈会等相对正式的活动，或者举行辩论赛等学生喜闻乐见的活动。历史讲座充分围绕爱国主义主题开展，可以在主题基础上对内容进行扩充。每次在进行相关活动之后，都可以开展关于活动感想的征文。在此过程中，学校要高度重视爱国主义教育工作的开展，积极做好如下几个方面的工作：其一，将爱国主义教育纳入到校园文化建设中去，将其作为校园文化建设活动的重要主题之一，营造良好的爱国主义教育氛围和环境；其二，设定爱国主义教育日、爱国主义教育活动周、爱国主义教育活动月，在对应活动期间，要求学生社团、班级等能够切实发挥主观能动性，组织开展各种有意义的爱国主义实践活动，给予大力的支持，确保学生可以成为爱国主义教育的行为主体，依靠这样的方式，使得爱国主义教育朝着常态化、系列化的方向发展；其三，将爱国主义教育与国庆节、建军节等节日关联起来，在这样的节日契机中，确保历史教师可以切实发挥自身的效能，组织学生开展一系列的爱国主义教育活动，让学生在深度体验中，进入更加高质量的爱国主义教育格局中。依靠上述措施，爱国主义教育将会朝着更加常态化的方向进展，学生自然可以秉持一颗赤诚的爱国之心，去思考自己与国家之间的关系，继而更好地培育爱国之情。

综上所述，初中历史教学中培养学生的爱国主义情感，教师应当对历史素材进行深度挖掘，并创设特定教学情境，使学生获得身临其境的感受，体会历史人物的心情与爱国情怀。此外，还可以利用多媒体教学形式，对历史教学内容进行拓展，拓宽学生的知识面，并和具有历史背景的节日相结合，举办相关活动，培养学生的民族自豪感，培育爱国主义情怀。

[1]王越芬，李国庆.反对历史虚无主义视阈下的唯物史观教育探析[J].湖北函授大学学报，2018（13）：79-81.

[2]多吉旺久.如何在中学历史教学中培养学生的爱国主义情感[J].西部素质教育，2015（16）：76.

[3]郑月云.让爱国生根让情怀落地——关于初中历史教学中培养爱国主义情怀的思考[J].基础教育论坛，2019（20）：63-65.

[4]董智华，严代君.透析背景把握特点科学使用——浅析部编初中历史教材的特点及使用建议[J].求学，2010（04）：6-9.

[5]孫淑娜，高玉宝.与时俱进，深入揭示沂蒙精神的科学内涵和时代价值——“弘扬沂蒙精神，实践‘三个代表’”理论研讨会综述[J].理论学刊，2002（05）：126-128.

[6]连静平，田友谊（指导）.国内慕课教育研究回顾与展望——基于NoteExpress和CiteSpace的文献计量分析[J].华中师范大学研究生学报，2020（01）：1-10.

编辑：陈静