幼儿主题活动开展方法与途径研究

何丽菁

【摘要】幼儿园组织开展主题活动的目的是为了培养幼儿审美、动手、自主学习等方面的能力，幼儿教师要充分研读《3-6岁儿童学习与发展指南实践操作指导手册》（下面简称《指南》），本研究从合理筛选活动素材、科学选择活动组织形式、激发幼儿的创新思维与学习热情等方面展开论述，指出全面提升幼儿综合能力的方法与途径。

【关键词】幼儿；创新能力；主题活动；方法与途径

【中图分类号】G610【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2022）02—0062—04

主题活动是幼儿园主要教育形式之一，主题活动首先需要一个明确的主题，在主题的引领下开展活动，才能够达到预期效果。有了明确的主题，幼儿教师还需要根据幼儿的认知水平、兴趣爱好选择活动内容与活动形式，活动内容与活动形式要能够激发幼儿参与热情、发挥幼儿主观能动性、培养幼儿动手实践能力、创新思维以及自主学习能力等，为幼儿进行更高层次的学习与发展提供支持和保障。笔者结合《指南》内容对幼儿主题活动开展的方法和途径进行了研究。

《指南》对幼儿园主题活动的组织与开展提出了明确要求，具体如下：幼儿园组织幼儿主题活动时，要遵守以下四项指导原则：从幼儿学习与发展的整体性出发；以幼儿个体差异性为指导；尊重幼儿学习特点与学习方式；关注幼儿的学习品质。幼儿教师秉持以上基本原则，在确定活动主题、选择活动内容、选择活动形式等方面，要更加关注幼儿个性发展，坚持以促进幼儿综合素质发展为目的，为幼儿创造更加优越、更加鲜活的主题活动环境[1]。

（一）预设充分

《指南》规定，幼儿园主题活动必须要有充分的预设，那么什么是活动预设呢？就是在组织开展主题活动之前，教师要结合幼儿学习特点、学习品质、学习个性，确定活动主题，并就所需要的游戏、学习活动、活动领域、活动资源等进行预设。充分的预设就是能够最大限度地囊括幼儿所有学习与成长的领域，可以为幼儿提供更加自由、广泛的活动范围和平台，使每一位幼儿都能够在参与主题活动中有所收获。以“喜气洋洋过新年”这个主题活动为例，根据活动主题，教师要进行以下预设：设置游戏11个，包括音乐游戏、智力游戏、娱乐游戏、民间游戏，等等；学习活动29个，涉及健康、社会、语言、科学、艺术等五大领域；备选活动5个，兼顾不同领域，满足不同层次幼儿的学习需求，提供丰富的活动资源。

（二）资源丰富

《指南》中指出，幼儿园主题活动要拥有丰富的活动资源，活动资源是主题活动得以顺利开展的关键。教师要结合活动主题以及幼儿学习兴趣、学习需求等，搜集和整合各种活动资源。活动资源既要涉猎众多领域，又要具有形式多样、内容有趣等特点。如，故事图片、故事课件、文字资料等等，教师将活动资源搜集好，再进行分类、整理，便于后续使用。

（三）关注生成

《指南》规定，幼儿园主题活动必须要以促进幼儿成长为目的，通过组织各式各样的游戏与设计的学习任务等，培养幼儿良好的学习与生活习惯，促进幼儿各方面能力的生成。这就要求幼儿教师在筛选主题、搜集活动资料、选择活动内容时，都要以促进幼儿发展为前提[2]。

结合《指南》的相关规定以及幼儿园主题活动特点，笔者以“做做玩玩”主题活动为例，对开展幼儿园主题活动的方法与途径进行具体分析。

（一）确定主题，明确目的

《指南》中提出，幼儿教师在组织开展主题活动时，必须要以幼儿学习方式、学习特点为依据科学筛选主题。确定主题作为活动的大前提，势必要满足幼儿感知、实践操作、自主学习等方面的发展需求，能够有效激活幼儿思维，激发幼儿学习兴趣。

1.以促进幼儿能力发展为依据。“做做玩玩”这个活动主题，从字面上就可以快速吸引幼儿的目光，幼儿生性好玩，边做边玩的活动形式与幼儿认知规律、思维特点相契合，更容易引发幼儿参与热情；“做做玩玩”这个活动主题，是以各类活动作为基础，引领幼儿进入到活动之中，在活动中深化幼儿思考，从而挖掘幼儿审美能力、创造力，促进幼儿认知能力、合作能力等各方面发展。

2.活动主题要与五大领域相结合。《指南》指出，幼儿园主题活动要以促进幼儿能力发展、关注幼儿学习品质生成以及幼儿个体差异为导向。那么，在确定活动主题时，幼儿教师就要充分拓展主题范围，尽可能地关注到每一位幼儿的学习需求，满足不同幼儿的不同学习需求。幼儿教师要将“做做玩玩”这个主题拓展到每一个领域，摒弃传统主题活动模式单一化的弊端，尽可能拓展教育思维，以更加新颖的方式，实现活动目标，促进幼儿发展。如，可以将“做做玩玩”这个主题活动，延伸到“一日活动”中，根据幼儿的需求，筛选活动内容，使其与幼儿的学习日常完美融合，潜移默化地启发幼儿思维，培养幼儿的创新能力、生活能力、动手能力，促进幼儿身心和谐发展。

3.活动主题可以与民间游戏相结合。近些年，传承民族传统文化、创新传统文化学习形式已经成为幼儿教育的一大研究方向，在幼儿园主题活动设计过程中，幼儿教师应该考虑到将美术活动与民间游戏相结合，通过上网搜集、查阅图书等方式，获取、整理各种民间游戏素材，包括图片、文字、音乐、视频等资料，在主题活动中利用这些资料，使主题活动内容更加丰富、有趣，提升活动趣味性的同时，使幼儿真正做到在“玩中学、学中玩”，使幼儿体会到主题活动的乐趣[3]。如，本次活动主题为“做做玩玩”，结合这个活动主题，以及幼儿好奇心强等特点，幼儿教师可以在活动中融入“舞龙”这个民間游戏，教师在活动中播放“舞龙”的视频资料，也可以结合一些动画形象，展示“舞龙”游戏的特点和规则，之后，引导幼儿观察、欣赏龙的特征，使幼儿能够从中发现基本规律，感悟“龙身上”装饰纹样的美感。接下来，教师鼓励幼儿自己动手画画龙，将自己画的龙装饰在游戏道具上，幼儿几个人为一组，通过亲自“画一画”“舞一舞”“玩一玩”，不仅能够使幼儿感受到传统文化形式、领悟民族文化中有关“龙”的思想和内涵，而且还能够促进幼儿创新思维，以及绘画能力、审美能力的发展。

（二）丰富内容，培养能力

美术主题活动中，培养幼儿审美能力、创新能力、创造意识是最终教育目的，并且，根据《指南》中的要求，充足的预设以及丰富的活动资源，是开展幼儿园主题活动的前提和基础，主题活动要充分尊重幼儿学习个性、学习特点以及个体差异，那么根据以上要求，教师可以在本次美术主题活动中融入各种绘本资源。绘本是专门为幼儿设计的图书，内容丰富多彩、色彩艳丽、趣味横生，非常适合与美术主题活动结合，能够更好地培养幼儿想象力、审美力等。

1.结合幼儿喜好，选择绘本。《指南》中要求主题活动要尊重幼儿学习特点、学习需求，要充分凸显幼儿在活动中的价值，因此，在选择绘本资料的时候，教师要以幼儿兴趣为出发点，同时结合美术活动内容，以培养幼儿审美能力、创造能力、想象能力为目标，尽可能选择一些色彩丰富、图样直观的绘本资料，这样更加有利于幼儿深入感受、欣赏，也能够更好地围绕“做做玩玩”这个主题，培养幼儿创造力、表现力等。如，在本次主题活动中，教师可以为幼儿准备《我的连衣裙》绘本，这本绘本中有很多花裙子、小鸟裙、雨裙子的图画，这些图画体现地都是幼儿的生活场景，并且图画色彩丰富、内容有趣，更容易激发幼儿阅读兴趣。阅读中，教师适当进行引领，引导幼儿联想自己的生活经历，以培养幼儿的想象力。在阅读完绘本之后，教师组织幼儿根据理解进行创意绘画，将自己的想法画在纸上，以此培养幼儿的创造力。

2.结合活动主题，想象创造。将绘本内容与活动主题相结合，不仅能够更好地启发幼儿思维，激发幼儿活动兴趣，也能够更好地提升幼儿的审美素养、阅读能力与语言组织能力等。绘本是专门为儿童设计的图书，丰富多彩的图画以及简单易懂的文字内容，更加容易引起幼儿兴趣，将其应用于主题活动之中，无疑能够为主题活动增色，同时也能够为幼儿开创一个崭新的想象空间。如，《母鸡萝丝去散步》这本绘本主题思想比较明确，并且与幼儿生活经验之间也有着密不可分的联系，那么结合本次活动主题“做做玩玩”，教师可以从绘本故事情节入手，帮助幼儿理解故事内容，同时欣赏优美的画面，在这个基础上，想象狐狸可能遭遇的情况，之后幼儿利用绘画的方式，画出这些情况，从而体会到创作的快乐，同时，发展幼儿的想象力、创造力[4]。

（三）拓展表演，深化内涵

《指南》中提出，教师应该“创造机会与条件，支持幼儿自发的艺术表现力与创造力”，同时《指南》中还明确了，幼儿园主题活动要以促进幼儿发展、培养幼儿能力为目标，活动中要多为幼儿创造展示自己的条件和机会，幼儿可以在活动中获得丰富的学习与生活经验。在主题活动中组织小剧场表演，幼儿可以在表演中感受喜怒哀乐，也能够将自己的想法表达和展示出来，同时表演与美术教育相结合，也从整体上激发幼儿的艺术潜能，更加有利于幼儿全方面发展。如，本次主题活动设置了“稻草人”的表演节目，幼儿在教师的引导下，通过现有的材料以及自己的生活经验进行表演，表演要突出“稻草人”的特点。在这个大前提下，教师则需要进行一些拓展内容。幼儿要在课前搜集一些表演中需要的材料，如花布、稻草、包装纸、废纸筒、海绵、油画棒等，表演中幼儿可以独自使用这些材料，也可以和同伴一同使用，表演的方式多种多样，幼儿自由发挥，在活动中，幼儿通过讨论、剪裁、合作，开始了自己的表演和创作，有的创作出了“指尖上的稻草人”，有的创作出了“提线木偶稻草人”等，幼儿的创造力、想象力、表演能力都得到了充分发挥，并在活动表演中感受到了快乐和成就感。

（四）发挥主题优势，变被动为主动

根据《指南》的内容和思想，在幼儿园五大领域活动中应该将培养幼儿的主观能动性、自主学习能力、自主实践能力作为目标。幼儿教师应该充分挖掘主题活动的优势，根据幼儿实际情况变被动为主动，激发幼儿参与幼儿园活动的兴趣和积极性。

1.体育活动要适应幼儿年龄特点。游戏可以释放幼儿好玩的天性，教师在体育活动中要根据幼儿年龄特点，尽可能地顺应幼儿的天性，注意设定体育活动内容和目标，并引入有趣的游戏，将外部要求转化为幼儿参与体育活动的内部动机，激活幼儿思维，使幼儿从“要我做”变成“我要做”，继而从中体会到体育游戏的乐趣，发展其主观能动性。

2.准备活动材料，引导幼儿主动活动。在五大领域活动中，需要大量的活动材料作为支撑，也可以说这些活动材料是开展各种活动的物质前提。可以在幼儿教师的指导和帮助下，教师与幼儿一起准备活动材料，借准备材料之机激发幼儿兴趣，发散幼儿思维。但是，选择活动材料一定要根據幼儿的需求，要选择最适合幼儿的活动材料，并且做到适量、适时，这样既不会闲置过多的材料，避免频繁更换材料分散幼儿的注意力，也可以保障活动的效果，激发幼儿学习的积极性。

3.变灌输式的示范讲解为启发、诱导、激励，充分发挥幼儿的学习主动性。幼儿是教育活动的主体，五大领域活动要注重激发幼儿的学习主动性。因此，幼儿教师要转变过去的教育理念，更新教学思路和教学方法，确立幼儿的学习主体地位，摒弃单向灌输式的示范讲解，加强互动交流，启发、引导幼儿主动去思考、去探索，充分激发幼儿潜能，发挥每个幼儿的创造性，以确保幼儿能力得到更好提升和开发。

基于《指南》要求，幼儿园以及相关教育工作者要善于挖掘和搜集素材，通过多元化的活动形式以及丰富的教育资源，激发幼儿学习兴趣，使幼儿能够在玩中学、学中玩，真正实现思维、能力等方面的提升。

[1]张霞.幼儿园戏剧主题活动中幼儿参与类型研究[D].南京：南京师范大学，2015.

[2]马秀珍.幼儿园主题活动的有效开发实施策略[J].华夏教师，2020（08）：44-45.

[3]吕静.基于绘本的幼儿美术主题活动设计研究[D].济南：山东师范大学，2017.

[4]刘丽娜，庄丽娜.基于多元智能理论的幼儿园主题活动设计[J].黑龙江教育（理论与实践），2014（Z1）：43-44.

（本文系2020年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般课题“3-6岁儿童学习与发展指南引领下主题活动开展方法与途径的实践研究”的阶段性研究成果，课题立项号：GS[2020]GHB4194）

编辑：张慧敏