中职学校产教结合培养模式的应用思考

朱金明

【摘要】我国中等职业教育起步时间比较晚，发展和经验还存在许多不足的地方，其教育思想及教育模式还处于只注重教育规律的阶段，对市场规律的重视程度不足，采用普通教育模式会对职教发展产生一定的限制作用。为了更好地促进中职教育的发展，为社会培养更多的人才，需要尝试并采用新的教育模式开展中职教育。文章对目前中职学校应用产教结合培养模式中所存在的问题进行分析，并以此为根据提出进一步加强校企之间的合作、培训模式多样化、根据产教结合的要求对教学内容进行改进以及完善培养质量考核体系等解决策略，希望能够进一步促进中职学校产教结合培养模式的应用和发展。

【关键词】中职学校；产教结合；培养模式；应用

【中图分类号】G710【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2022）02—0073—04

中等职业教育是培养专业技术型人才的主要场所之一，具备的市场特征较为明显，其活跃程度也比较高[1]。目前中等职业教育需要遵循两个办学规律，包括市场规律和教育规律。但是在现阶段的培养过程中，往往是只注重教育规律却忽略市场规律，这样导致大部分的中职学校没有真正意义上做到面向市场，所培养的学生市场竞争力也较低。我国由于人口基数较大，从而拥有较大的人力资源，但是受到各方面因素的影响，导致该部分资源并没有得到较好利用，在面对经济危机的过程中还会因此出现就业困难的问题。因此在人才培养过程中还存在较多的缺点以及不足。

随着我国经济体制以及经济增长方式逐渐发生根本性的改变以及劳动就业制度的革新，新的教育培养方式急需在中职学校应用，其中产教结合的培养模式是最常用的一种[2]。这种教学模式应用在中职学校不仅能够为社会培养出大量的高素质技术型人才，同时还能有效加强学校和企业之间的联系，为学生的就业提供有效保证。为了提高教学效率，中职学校需要先对自身的专业设置进行优化，结合市场需求对学生有针对性地培养，这样才能从根源上解决部分专业人才紧缺的问题，让社会的人力资源配置更加合理。本文探讨中职学校产教结合培养模式的应用，具体内容如下。

随着我国市场经济的发展，社会上的职业构成以及就业趋势也发生了根本性的变化，职业学校办学和所培养的人才“铁饭碗”的时代由此已经过去，在目前的市场环境下，更多的是需要和市场要求相结合，将中职学校的教育结果完全置身在市场中，才能够得到良好的生存和发展。在目前的教育培养现状中，中职学校的生源竞争较为激烈，但是部分学生的学习成绩较差，毕业后的就业层次比较低。而学校自身方面则是教学设备陈旧，办学经费不足，这些因素都让中职学校处于举步维艰的困境当中[3]。为了摆脱这种尴尬的境地，中职学校需要从教育模式出发全方位改革，才能取得突破性的进展。

为了有效增强中职学校和市场以及社会的适应性，需要将产业和教学密切结合。这样，有利于激发学生的创造力、创新力，并为学生工读结合创造条件。产教结合培养模式也为中职学校的教师提供了实践的平台，教师在生产一线见习和实践，提高了理论联系实际的能力和专业素质。教师得到了锻炼和成长，一批具有真才实干的专业教师队伍逐步成长起来，这为学校将来的可持续发展奠定了坚实的人才基础。

同时，企业能够为中职学校的学生提供一定的实习条件，幫助他们在学习专业知识的同时得到实践的机会，加深对所学知识的理解并提高应用知识解决实际问题的能力。学生在该种模式下能够充分发挥学习主动性，激发创造创新热情，在实践过程中不断地探索，这也和中职学校的办学方向相符合。深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，是推动教育优先发展、人才引领发展、产业创新发展、经济高质量发展相互贯通、相互协同、相互促进的战略性举措。

产教结合的培养模式对中职学校的教育发展和人才培养具有重要意义，但是在目前的应用过程中还存着以下几个方面的问题。

（一）产教结合的层次以及深度不够

目前的中职学校教学过程中，虽然已经意识到单纯把重点放在教学模式上已无法满足现在教育和市场发展的需求，但是对于企业需求方面，学校对市场的调查了解程度不足，容易导致企业的需求和学校的培养需求脱节，或者是完全根据企业的需求而培养，这会导致中职学校和企业的要求有差距[4]。

（二）资源整合不合理，产教结合的培养模式比较单一

目前大部分的中职学校所拥有的资源和企业所拥有的资源是不对等的，存在较大的差异性，因此在进行资源整合的过程中容易出现整合困难的问题，加上教育者认知的局限性，会导致产教结合的培养模式存在较为单一的现象，不利于学校和学生的多样性发展。

（三）政策支持体系还不够健全

目前政府虽然已经意识到中职学校推行产教结合培养模式的重要性，并出台了相关的政策来帮助职业教育开展产教结合，但是在实际的操作过程中，还存在着政策落实不到位以及缺乏有效指导等问题，进而导致产教结合的培养模式效果不理想。

（一）需要进一步加强校企之间的合作

中职学校在教学过程中让合作的企业参与到学生的学习当中，结合企业的实际情况展开实践教学工作，让学生在实践过程中更好地接触到企业环境，了解企业实际工作中可能会遇到的问题。而学校则需要进一步加强和企业之间的沟通协作，为学生争取到更多的实践机会，有效建立起长期并且稳定的组织制度。在教学中，教师除了要教授学生专业的知识理论之外，还需要加强学生对企业和市场需求的了解，以人才需求作为教学导向，结合产教结合培养模式的内容深化升级，让教学内容具有更强的针对性以及实践性。

（二）培训的模式多样化

在产教结合培养以及和企业合作的过程中，可以根据实际需求和不同企业的实际情况开展多样化的培训。

1.“双元式”的培训模式。在教学过程中除了需要在学校内对学生展开教育活动之外，还需要在合作的企业内展开教育活动。学校主要负责学生的专业知识和技能传授，而企业则是负责学生的实践技能培训，学生在前两年学习有关的文化课以及理论课程，而第三年进入到企业实习，由企业安排专业的技术人员带领学生学习。

2.“资源共享”的培训模式。该种模式主要是通过对学校的现有资源充分利用，在对应的行业以及企业之间搭建起有针对性的教育平台，通过合作的方式建立起能够为学生提供实践场所的实训基地，将理论和实践有效结合，拉近学生和企业之间的距离，有效培养学生的综合能力。

3.“订单式”的培养模式。该种模式主要是指学校和企业之间签订相关的人才培养协议，学校在培养人才之后将其输送到企业当中。该种模式不仅能够有效实现校企之间的合作共赢，同时双方还能够一起制订有关的人才培养计划，充分结合双方所拥有的资源对学生综合培养。在该种培养模式下，企业要充分参与到人才质量的评估当中，并根据协议要求帮助学生解决就业问题，让学生在完成在校学习之后选择对口的企业就业，这在一定程度上能够缓解学生就业难的问题[5]。

（三）根据产教结合的要求改进教学内容

中职学校所使用的大部分教材较为老旧，这不利于学生的学习以及技能的提高。教学内容对教学质量有重要的影响，在产教结合培养模式的应用背景下，需要改进现有的教学内容，这样才能有效加强产教结合培养模式的应用效果。在改进的过程中需要结合行业的发展情况以及企业对人才的需求对教学模式进行有效创新。例如，在工科类的课程中对学生的动手能力提出较高的要求，所以要为学生提供实践场所，为学生实践操作能力的培养提供良好的环境基础。

（四）完善培养质量考核体系

在中职学校教学改革的过程中，需要有适当的考核和评估体系对培养模式的应用效果作业评估。在目前的发展阶段，应该结合学校的教学目标和行业相关的发展需求完善培养考核评估体系，从而让学校对课程的设置更加合理，也能够对产教结合的培养效果作业有效评估。在具体的教学中，需要重点关注学生日常的学习表现，合理分配该项内容在考核评估当中的比重，有效提高考核评估的科学性。

除了上述四种方式，注重信息的收集和世界先进理念的借鉴同样能够很好地实现产教结合的培养模式。而面向市场的培训机制以及服务于社会培训的方法也是部分发达国家采取的有效措施，其核心就是产教结合，用职业教育服务于社会经济。由政府来推动职业学校和企业构建一个产教结合的平台，有机地融合教育资源和企业资源，让双方能够共享市场的信息资源以及教育生产资源。职业学校会根据企业以及行业对人力资源的要求对调整专业设置，并根据企业所需要的岗位技能确定培养目标，这样能够充分利用企业的资源服务教学。

学校还可以借助企业的设备资源完善自身的教学设施，通过学生在企业实习中的信息反馈进一步调整课程的设置和培养目标。专业老师跟随学生到企业实习，学习新的技术和工艺，进行短期的技能培训，有利于“双师型”教师队伍的建设。企业通过学生的生产实习能够挑选出优秀的职工，也有利于提高员工的综合素质。

产教结合培养模式的根本目的是人才培养，生产是基础，但必须服务于教学，这是处理产教结合培养模式中各种问题的基本原则。在产教结合的实施过程中，企业管理制度逐步迁移到实训基地的管理过程中来，推进了企业文化与校园文化的有机结合。企业文化进入学校，丰富了校园文化的内涵。学校定期邀请企业管理人员到学校宣讲企业精神、企业文化，创造学生与企业直接对话的机会，引导学生自觉培养企业需要的职业道德素质和团队协作精神。

产教结合的培养模式属于一种新型的教学模式，能够和企业的用人需求紧密结合，同时还能够促进中职学校的教学改革以及管理等。在应用的过程中需要政策支持以及建立相关的机制完善教学管理模式，才能进一步体现产教结合培养模式的优势和闪光点。

[1]陈健.电子商务专业“产教结合”“校企合作”办学模式的问题与对策研究[J].现代职业教育，2020（37）：42-43.

[2]蒋慧贤.关于职业教育产教融合校企合作成效問题研究[J].长江丛刊，2020（24）：126-127.

[3]史建云.中职学校畜牧兽医专业产教融合及校企合作之实践与探索[J].现代职业教育，2020（29）：230-231.

[4]张呈江.产教结合机制创新下的订单式培养模式探究[J].工业和信息化教育，2020（06）：86-89.

[5]陈丽琼.基于产教结合的高职《工程造价软件应用》课程优化[J].科幻画报，2020（06）：213.

（本文系2019年度甘肃省职业教育教学改革研究项目“基于‘产教融合’的农村中职学校《桌面排版技术》课程改革的探索与实践”的研究成果，项目编号：2019gszyjy-97）

编辑：张昀