基于核心素养的语文读写结合教学刍论

吕伟霞

（威海市世昌小学，山东威海）

读写结合是语文教学中的重点及难点，教师需要根据实际情况把握好读写结合的妥善运用方法，提高学生的核心素养。本文主要从三个方面出发，联系实例探讨了如何开展小学语文读写结合教学，并提升学生核心素养。

在教学改革不断推进的背景下，提高学生核心素养已成为广大教师需要着重关注的任务。而在小学语文教学过程中，读写结合又是至关重要的一环，必须对此科学运用和把握。教师采用正确的方式开展读写结合教学，能够显著提高教学效率，培养学生核心素养。

一、通过读写结合提高学生的思想品质

在部编版教材中不乏许多优质的课文，能够带给学生美好的阅读感受，并启发他们的思维，提高其思想品质。所谓“千古文章意为高”，这里所说的“意”，指的就是文章的主题或是中心，同时也是文章的灵魂所在。要评价一篇文章的水平高低，则主要看其立意是否够高。教师应当带领学生开展思辨性的阅读活动，帮助学生更好地挖掘文章与生活中蕴藏的各种真、善、美，以此实现读写结合，引导学生发散性思考，加强他们的核心素养。例如，部编版教材中《赵州桥》这篇文章，不仅介绍了赵州桥的结构特点与建筑特色，同时还歌颂了我国古代劳动人民的智慧与努力，通过对这篇课文的学习，能够大大提升学生的民族自豪感。教师可以先让学生带着感情诵读全文，注意其中一些描写十分生动的语句将其背诵下来。此后再让学生据此写一段话，讲述自己内心的感受以及通过课文学到了什么。在这种读写结合的教学模式下，学生能更深入地理解课文内容，并实现思想品质与核心素养的提高。

二、通过读写结合掌握遣词造句的方法

读写结合需要将课文作为基础，教师要着重指导学生去领会、揣摩和分析课文中的一些优美、精彩的词句，学习作者的描写方法和技巧等，在感受语言文字魅力的同时加强语文学习兴趣，掌握遣词造句的方法。当学生经历了这样的过程之后，便能把学到的知识内化成自身的语文能力，从而不断增强语文核心素养。例如，部编版教材中的《海上日出》这篇课文，就是巴金描写的天气晴好、白云飘浮和薄云蔽日三种不同自然条件下的海上日出奇观，文字简洁而传神，十分富有感染力。教师在安排学生阅读，启发学生领略文中语言的精妙之后，就可让学生结合自己的生活经验，围绕某一处景色，利用各种修辞手法来展开描写。待学生完成写作任务后，教师再从中挑选出几篇优秀作品进行评比和讨论，从整体上提高学生的语文水平及核心素养。再比如《猫》这篇文章是老舍先生创作的关于猫的散文，其中把猫这种动物描写得活灵活现、天真可爱，让人百读不厌。教师可指导学生在阅读之后对该篇课文进行仿写，挑选一种自己较为熟知的小动物，采用一系列生动、形象的词句来描写，让小动物的形象跃然纸上。如此一来，学生便能学会在写作中抓住事物的关键点，并准确进行细节描写，为核心素养的发展打下牢固基础。

三、通过读写结合加强学生的感受能力

对于小学语文教学来说，读和写是相辅相成的，二者缺一不可。只要能够加强读写之间的联系，就能让学生的感受能力随之不断增强，从而确保他们能在阅读文章的时候深切地体会到作者的思想意图，感知到当时的景物、意境、人物心理活动等。在这样的基础上，学生的理解能力便可大幅提升，并学会在写作中灵活运用丰满的文字来表达自己内心所想所感。比如，在学习部编版教材中《什么比猎豹的速度更快》这篇课文时，学生若是仅凭对文字的阅读，可能较难切实感受到鸵鸟、猎豹、汽车、飞机、火箭等事物的实际速度。此时教师可以给学生播放相关视频，让他们真实地看到文中所写的几种事物的速度对比，满足学生的好奇心，并加强他们对课文的理解及感受。在此基础上，教师再让学生归纳文章主旨，并学会在今后的写作中运用类似的方法，把文字当作载体，精准地表达出自己的思想情感。以此便能做到有效的读写结合，促使学生语文核心素养及综合素质均不断提升。

综上可知，在小学语文读写结合教学中，教师需要着重提高学生的思想品质，让学生在读写结合中掌握遣词造句的方法，并加强他们的感受能力，确保其能够将阅读中学到的知识灵活运用到写作中，提高核心素养。