小学语文快速阅读能力的培养探析

刘燕

（甘肃省张掖市高台县合黎镇中心小学，甘肃张掖）

小学语文教学过程中须结合有效的阅读提升小学生的联想和想象能力，培养学生的阅读技能和实际运用能力。在小学生阅读过程中，不仅要从阅读资料中获取知识，还要结合有效的阅读技巧不断提升学生的快速阅读能力，为学生今后的学习奠定基础。

在小学阅读技巧训练中，语文教师可结合速读训练的方式，强化学生的阅读能力。对学生的实际阅读效果做到精准把握，促进学生把阅读材料中的内容不断细化，有效吸收阅读内容，这对培养学生阅读、理解、运用、写作等能力有着不可忽视的作用。而且，有效的阅读活动也能为小学生语文阅读提供一定的助力，有利于提升学生的学习效果，帮助学生养成良好的阅读习惯。以下则主要对小学语文快速阅读能力的几点培养策略展开分析。

一、确立阅读目的，开展有效的阅读实践

阅读是小学语文学习的核心要素之一，阅读和写作都是整个小学语文知识架构中的重要组成部分。阅读能力的培养是一个长期的过程，因为阅读本身就具有很强的综合性，小学语文教师必须有效明确开展阅读教学的实际目的，结合有效的阅读实践，培养小学生的阅读兴趣，并且确保每个小学生都能掌握有效的阅读技巧，在阅读兴趣的指引下养成坚持阅读的习惯，从而获得能力水平的不断提高[1]。

新课程的阅读资源是较为丰富的，其中涵盖的文章都是经过精心选择、充满童趣和与时俱进的时代感的，这些都是阅读过程中的积极因素，有效激发了学生的阅读兴趣，同时在阅读过程中不断地储备基本能力，渗透了多种渠道、内容的知识，从而有效启迪智慧、开阔视野。在进行课文阅读时，童话是一个重要的组成部分，教师要结合童话的趣味性，引导学生有效感知童话中蕴含的美好情感，去体会一个个生动有趣的人物，再结合自己的联想和想象，对童话情节进行有效的延伸，这就是一种明确的阅读目的，有利于小学生开展阅读实践，同时也有效丰富心灵、启迪智慧，促进学生不断提高阅读效率，提升阅读水平。

二、培养阅读兴趣，确保阅读的稳步推进

随着小学生年级的升高，他们所接触的阅读材料也会愈加丰富，教师要有效观察班级学生的阅读兴趣，可以结合问卷调查等形式找出学生阅读的兴趣点，确保阅读工作的有效推进。随着难度的提升，班级里容易出现一些与之相对应的实际问题，如学生的阅读水平参差不齐，语文阅读技能相差悬殊，都会对实际的阅读效果有所制约和影响，因此，教师也要进行有效的差异化教学，保障阅读学习的实践效果[2]。

在阅读实践中，调动学生的阅读兴趣是至关重要的。教师不仅要激励优秀学生，还要保障课堂中学生的参与度，促进所有的学生在课堂上踊跃发言、积极交流，在阅读过程中有效分享内心的实际感受，对阅读活动的开展感到兴致勃勃，形成有效的阅读兴趣。同时结合有效的阅读速度的练习，促进学生优质、高效地完成阅读任务，为高年级的学习奠定基础。

例如，在阅读过程中，教师可以设计有效的问题清单，引领学生进行实际阅读，还可以设计问题彩蛋，结合加分增强学生阅读意愿。作为小学语文教师，要以学生的实际兴趣为导向，培养学生热爱阅读，指导学生正确地开展阅读活动，有效地吸收文字材料中蕴含的实际道理，从而精准地理解和运用语言，不断地丰富语言的积累，也能有效地培养语感、提升阅读的熟练度，有效发展思维、提升速度，提升学生实际的阅读能力，更保障阅读的实际速度，为学生阅读水平的提高打下基础。

三、提升阅读技能，开展有效的速读训练

在阅读教学过程中，阅读技巧的提升也是至关重要的。只有具备良好的技能，才能开展有效的阅读速读。在阅读中小学语文教师要提高自身的教学能力，确保以明确的目的有效指引小学生阅读的前进方向，不断地进行素材的积累，让学生在主动自读的实践中不断进步，从而培养小学生的阅读能力、速读能力[3]。

阅读的基本技能培养受众多实际因素的影响，阅读不仅仅是理解课文的实际需要，也是提升自身领悟水平的重要实践形式，小学语文教师必须有效培养学生阅读技能，促进学生阅读能力的提升和进步，这是一种最为直接的训练方式。在实际的阅读技能培养中，小学语文教师可以结合阅读三步法开展有效的教学引导，即泛读、精读、检验式阅读，促进学生不断结合自读培养有效的认读能力，并且在阅读中具备质疑能力，结合质疑能力开展思考，促进知识的内化；同时结合有效的鉴赏能力促进自身阅读欣赏水平的提高。

在阅读教学过程中，绝对不是简单地阅读文字资料而已。教师要制定明确的阅读教学目标，并以帮助学生领略阅读内涵为核心，不断强化学生的阅读素养。教师要做到积极引导，培养学生的阅读热情，使学生积极投入小学语文阅读中，提高学生阅读教学的有效性，从而不断提高学生的阅读能力。在培养学生阅读技巧过程中，可通过为学生设计实践方法和路径，结合阶梯型的问题以及语言材料，利用多种多样的教学手段，并且不断调整，交叉循环使用，让学生始终处于积极探索的状态。

四、结合阅读活动，促进学生的自我提升

在引导学生阅读过程中，小学语文教师还要结合有效的活动激发学生的阅读兴趣，促进学生参与到阅读活动中，在精心的准备中有效提升阅读能力，并且结合反复自读、积极实践，提升自身的阅读水平，促进班级学生整体性阅读能力的有效提高[4]。在语文阅读教学过程中，小学语文教师要深刻地意识到活动对小学生的促进作用，明确阅读的指导方向，充分利用各种丰富的教育教学资源，开展有效的活动。

为了充分调动学生主动阅读的积极性，有效发展学生的自读、速读能力，教师要采用行之有效的教学手段，结合具有突破性的方法，不断引导和激励，循序渐进地开展教学活动，做到有效的情境激发、寓教于乐，从而促使学生明确阅读目的，有效践行阅读行为。教师可以结合世界读书日等时间契机，开展有效的读书分享活动，也可以分享阅读中的小技巧等，给每一个小学生展示的舞台，结合有效的激励手段，进行正向的引导和激励，从而有效培养学生的阅读兴趣，调动小学生的创造性，切实以兴趣为保障，促进小学生以饱满的精力参与活动，从而熟能生巧，快速开展后续的实践阅读，有效提升实际能力，提高阅读效率。

五、促使学生积极参与实践，培养学生的快速阅读能力

小学语文教学中所提倡的快速阅读，并不仅仅是在浅层面上快速地阅读，也不单单是指形式上的阅读速度加快，阅读一篇文章所消耗的时间缩短，而应当以帮助学生在短时间内快速获取有效信息作为导向，促进学生小学语文核心素养的塑造。因此，小学语文教师在开展快速阅读的教学和指导过程中，应当强化对基本阅读教学方法和策略的渗透，让学生能够在短时间内浏览整篇文章，并且能够做到局部精读，结合文本中某一片段和细节开展细读和速读。在快速阅读的过程中，让学生能够准确把握住文本的关键与核心，并且通过阅读与文本对话，与作者对话，通过眼球的快速移动以及思维的高速运转，真正读懂文本，并深入理解文本中所要表达的内涵，在短时间内掌握文本的主题以及作者的中心思想和情感。在学生完成快速的阅读之后，其实还可以通过角色扮演、辩论活动以及分享阅读经验等方式，进一步丰富学生的阅读体验，让学生在快速阅读的活动过程中获得认知蜕变，从而真正达到小学语文快速阅读的教育目的。阅读速度能够直接影响阅读效率，速读能力是学生在学习过程中所具备的基本能力之一，教师在小学语文教学过程中，加强对学生快速阅读能力的培养，能够使学生在快速阅读的过程中获取有效的信息，并获得全面发展，是当前小学语文阅读教学质量提升的基本保证。教师在课堂中应当有意识地开展强化训练，促进学生核心素养和健全人格的发展。

在阅读技能训练过程中，小学语文教师通过有效的阅读技巧可帮助学生快速阅读，提升学生的阅读水平，同时对帮助学生更全面地理解阅读内容的内涵有着不可忽视的作用。当然，阅读技巧的实施应尊重学生个体差异，教师通过加强与学生之间的交流，全面了解学生的个体情况，再对学生展开针对性阅读教学，引领小学生积极参与，激发小学生的阅读热情，从而不断地提升阅读速度，实现阅读教学的优质高效。