小学英语课程中的概念隐喻及教学策略探讨

李玉萍

（甘肃省兰州市永登县大同镇中心小学，甘肃兰州）

隐喻不单单是修辞方法之一，也可作为重要的思维方式。在认知的过程之中，隐喻有着突出的作用，因而能够在小学英语课程教学之中加以运用，这样更利于提高小学生学习的能动性，让小学生对概念内容进行深层次的分析，开阔小学生的英语学习思路，达成“概念流利”的目标。

对于隐喻之根本来说，即为概念，对于概念隐喻来说，其不但可体现语言之本质，而且可对人的本质加以体现。在平日的会话以及交流之中，隐喻的出现率也非常之高，可以说，在语言、社会以及文化等诸多层面之上，概念隐喻均有着较好的融入，而在开展小学英语课程的过程中也包含概念隐喻的内容，对此，教师要强调通过概念隐喻，积极制订有效的教学策略，高质量地开展小学英语课程教学工作。

一、概念隐喻理论的思想内涵和应用优势

（一）概念隐喻理论的思想内涵

概念隐喻理论是语言学科教学和研究过程中经常使用的一种理论。概念隐喻理论指的是人们在日常的生活中，在认识一件事物或者在学习的过程中，由于无法按照已有的思维和学习方法对其中的概念进行总结和归纳，借助其他学科或领域相关的概念，通过互相联系和映射的方式来帮助学习者更好地认识学科。概念隐喻理论认为，在日常生活中，不同学科之间的隐喻现象是普遍存在的，生活中的隐喻现象和人们的生活习俗以及语言有着密切的联系。概念隐喻理论从本质上来说，就是利用一种我们熟悉的事物来认识另一种陌生的事物。

（二）应用概念隐喻理论开展小学英语教学的优势

在小学阶段的教学中，英语学科是重要的教学内容。小学英语教学内容较多，要求学生掌握最基础的听、说、读、写能力。教师选取科学的教学方法是英语教学活动得以有效开展的重要前提。小学英语教师在课程教学之中借助隐喻理论，能够帮助学生更好地理解小学英语知识，对于学生全面且深刻地掌握小学英语教学内容能够发挥较大的促进作用，使学生能够形象、生动地理解和认识教师所教授的知识。所以，小学英语教师在开展教学的过程中要积极应用概念隐喻理论，针对传统英语课堂教学的弊端，大胆进行教学改革，采用多样化的教学方法构建高效英语课堂，提高学生对英语这门学科的认知和理解。

二、利用概念隐喻理论开展小学英语教学的策略分析

（一）词汇教学的概念隐喻及教学策略

词汇教学是小学英语课程教学之中的关键构成部分，在实施词汇记忆的过程之中，概念隐喻的运用能够产生极佳的辅助效用，使学生深入掌握概念隐喻，也可保障词汇教学工作的开展质量。在实施语言学习的过程之中，对英语词汇的有效学习及掌握，能够作为语言学习之重要基础，也可作为句子组成的关键要素。在开展小学英语课程教学时，在一定程度上贯彻好概念隐喻的相关理论内容，可以使小学生充分掌握英语词汇学习的方式。在小学英语词汇的学习中，许多词汇都是最基本的词汇，都是学生必须掌握的词汇，也是学生日后学习英语这门学科的基础，所以教师要在小学英语教学过程中特别重视对基本词汇的教学。小学英语教师在开展词汇部分的教学时，要积极借助概念隐喻理论来帮助学生理解词汇的意思以及认识这部分单词，并加深学生的印象，使学生对词汇部分产生更加深刻的理解，使课堂教学的有效性不断提高。若能够将词汇教学和概念隐喻二者之间加以联系，那么小学生在记忆英语词汇的过程之中则会更为扎实。根据上述可知，在开展英语词汇教学工作时，积极融合隐喻概念，可引导小学生运用隐喻概念实施英语词汇的有效学习，这样有助于加深小学生对英语词汇的理解程度[1]。在讲述多义词的过程之中，也可切实运用概念隐喻让小学生了解英语语言并积极拓展，不可脱离概念隐喻，其能够对整个词汇教学的开展产生明显的指导价值。

例如，在开展“Let’s paint”一单元的小学英语词汇教学时，教师可应用概念隐喻，促使小学生对本节课的英语词汇加以认真的学习和理解，这样也有助于小学生对英语词汇的扎实掌握，从而夯实小学生的英语词汇基础。

（二）阅读教学的概念隐喻及教学策略

对于概念隐喻来说，其在文体之中的运用十分常见，并且在许多问题之中也运用了隐喻的方式，这包括情感、哲学和社会等诸多层面的问题，而其所运用的表达形式，是以隐喻的方式加以展示的。在许多文学名著之中，更是包含较多的隐喻方式[2]。而在展开小学英语课程教学工作的过程之中，也能够发现隐喻是蕴含在文本内容之中的。将概念隐喻的内容应用至具体的英语学习之中，可使小学生在学习英语知识的过程之中产生愉悦和轻松的感受，并能够更为深刻地理解以及掌握，精准地体现概念隐喻之内涵，如此小学生在进行英语阅读时能够在较大程度上防范偏差性理解状况的发生。所以，对于小学英语教师来说，在展开小学英语阅读教学工作的过程之中，也应重视贯彻好概念隐喻这一理论，采用切实可行的教学方法和策略，保证概念隐喻和阅读教学之间的结合效果，使小学生在实际的阅读之中吸收和掌握丰富的英语知识，进而提升英语阅读水平，使英语学习能力获得整体性的提升。并且，在采用上述方法之后，针对某些阅读困难的状况，也可采取妥当的应对和解决策略，使小学生在阅读时更为顺畅，这也有助于实现小学英语阅读教学工作的开展目标，确保小学英语教学工作的开展，能够表现出更为深远的价值与意义[3]。

为了使学生熟练掌握英语词汇的应用方法，教师可结合概念隐喻理论的相关思想，引导学生开展有效的阅读活动，使学生在阅读的过程中能够不断对教材中的知识点进行巩固，并不断加深英语词汇的印象，深刻地体会每一个单词在具体语境中的含义。例如，在开展“How many？”的阅读教学时，就可结合概念隐喻这一理论，在讲述本节课知识点时将“多少”和“时间”之间加以联系，实施有效的隐喻，促使小学生更为深入地理解阅读内容，掌握阅读的有效方式，还可提高小学生的阅读积极性，使小学生在英语阅读课堂的学习中获益，同时提升小学生的英语语言能力。

（三）语言结构的概念隐喻及教学策略

概念隐喻还具备明显的概括性特点。对于某个隐喻来说，其通常会包括许多相关的表述内容，可在各个层面之上体现出某种事物所具备的特点，同时还能够以语言叙述的方式加以体现，所以在展开小学英语课程教学工作的过程之中，教师还需将语言结构和概念隐喻二者加以结合，通过概念隐喻的形式，促进小学生充分地掌握相关的语言结构以及英语语言的表达方式。这样小学生在实际的学习之中，则不仅可以有效掌握英语知识，还可切实提高自身的英语学习能力[4]。除此之外，在运用概念隐喻方式的过程之中，也能够对小学生的认知域等方面加以拓展，可以说，隐喻可作为语言现象之一，也可作为认知方式之一。概念隐喻以及语言隐喻二者也存在着一定的关系，对于同一概念内容来说，会对应多个知识内容，而对于概念隐喻的掌握，则可实现对更多知识的掌握，如此不仅有助于促进小学生的有效性学习，还有利于保障小学英语课程教学工作的整体开展质量，并且在实际教学之中，应用概念隐喻方式的整个阶段，还能够举一反三，促进小学生在某种语言现象之中提取存在的一些隐喻概念内容，这样也可加深小学生对英语语言内容的掌握程度。

例如，在开展“My schoolbag”的小学英语课程教学时，可以引导学生在语言结构的掌握过程中，积极运用概念隐喻理论。对于本节课内容来说，教师实施有效的隐喻，可让小学生对语言内容有更好的理解，并且若能够提高小学生的这种认知能力，那么小学生在和他人用英语进行沟通时，则会更为流利，提高交际水平。所以，对于小学英语教师而言，务必充分贯彻概念隐喻这一重要的理论，从而更为有效地展开小学英语教学工作。

总而言之，概念隐喻不单单能够作为修辞方法之一，也可作为人们展开活动的重要工具，在开展小学英语课程教学时，如能积极应用概念隐喻，那么将有助于促进小学生对英语词汇的理解以及进行有效的阅读，并且能够促进小学生更好地掌握英语知识。所以，对于小学英语教师而言，务必要将概念隐喻落实至小学英语教学的整个过程中，以期最终实现提高小学生的英语学习能力的目标。