基于“先概括后具体”结构的探索和教学策略

宋佳福

（上海市航头学校，上海）

一、叹“先概括后具体”结构之优

（一）“先概括后具体”结构的写作优点

“先概括后具体”结构被很多作家所钟情，主要是因为“先概括后具体”结构具有其他写作方式所无法替代的优点。首先是“先概括后具体”结构具有层次清晰的优点，“先概括后具体”结构都是总写，对下文的写作内容先用一句话进行概述总结，这句话起总起下文的作用。读者只要看了总起句基本就能明白下文作者所写的内容。接着作者会对总起句所写的内容进行分层叙述，而且在写作过程中层次不会乱。总起句先写什么内容，在下面的叙述中也会先对这个内容进行详细的叙述。首先，“先概括后具体”结构在说明文中用的比较多，在文章的首段或每一段的第一句话都会总写说明对象的特点，然后再分层说明。读者只要看首段或每一段的第一句话就能明白下文所写内容。这样层次清晰的优点是其他写作手法所无法比拟的。其次，“先概括后具体”结构具有中心突出的优点。很多人写文章都犯同样的错误——中心不突出，别人看了他的文章只知道他写的是什么，至于为什么写这篇文章，作者要表达什么观点或者抒发什么情感都不明白。这是写文章的大忌，而采用“先概括后具体”结构写作方法就不会出现以上错误。一般的“先概括后具体”结构都会在总起句中把文章的中心内容表述出来，读者只要看了总起句就能明白作者的写作内容和写作目的，这样中心就非常突出。

（二）课文中的经典“先概括后具体”结构

小学语文教材中也有很多采用“先概括后具体”结构行文的文章，如《赵州桥》《家长的桥》等都是采用“先概括后具体”进行行文的。如第二自然段总起句写到赵州桥非常雄伟，这句总写赵州桥的特点，赵州桥是雄伟的，而雄伟到底表现在哪些方面，接着下文就进行分层叙述。先介绍赵州桥的长度、宽度，接着写桥梁的建筑材料，接下来详细介绍赵州桥的形状特点是桥梁建筑史上史无前例的。这样的“先概括后具体”结构行文能让学生一目了然地了解文章的内容，久而久之学生会受到潜移默化的影响。

二、谈“先概括后具体”结构之重

（一）“先概括后具体”结构对学生口头表达的重要性

学生的口头表达能力对他们的学习和生活有着很大的影响，口头表达能力强的学生一般都比较乐观、自信、开朗。而口头表达能力弱的学生往往会出现不自信的情况。很多学生虽然也想表达自己的意愿，但是苦于没有恰当的词语。而有的学生在表达时会语无伦次，不知所云，所说的话杂乱无章，没有逻辑。而“先概括后具体”结构就可以帮助学生解决以上问题。“先概括后具体”对学生口头表达能力有非常大的作用，具体表现在：“先概括后具体”结构能让学生在口头表达时做到条理清楚。如老师让学生介绍自己的爸爸，学生可以先用一句话对自己的爸爸进行概括。如有的学生这么介绍：我的爸爸是一个勤劳、善良和有爱心的爸爸。爸爸每天早上很早起床，先是帮自己准备好早餐，等我吃好早餐再送我上学，然后就去忙他自己的工作。有时工作到很晚才回家，回到家后不像别的爸爸那样躺在沙发上玩手机，而是忙着做家务，爸爸的勤劳也给家人带来了幸福安康。我的爸爸还是一个善良的人，他的同事或者朋友找他帮忙，他总是想尽办法去帮他们解决问题。而且爸爸对陌生人同样非常友好，看到别人需要帮助，而他又能提供帮助时，爸爸总是会伸出援助之手。在别人遇到困难或者始料未及的灾难时，爸爸总是慷慨解囊，如给发生自然灾害的人捐款、捐物。只要是有需要捐款的地方，爸爸总是毫不犹豫地捐款。而且我爸爸还是一个非常有爱心的人，在家里对待爷爷、奶奶总是尊敬有加，对爷爷、奶奶的照顾也做得非常好，所以在家里总是能看到爷爷、奶奶灿烂的笑容和听到他们爽朗的笑声。像以上口头表达就非常清晰，而且条理分明。这样的“先概括后具体”结构学生学习多了，自然会养成一个口头表达清晰的习惯。

（二）“先概括后具体”结构对书面表达的重要性

“先概括后具体”结构除了对学生口头表达能力的提高有重要作用外，对学生书面表达也非常重要。书面表达对学生来说非常重要，首先是学生在学习语文所要面临的考试中都会有作文写作要求，而且还有语言综合运用的考题。如果学生能采用“先概括后具体”结构来行文会让他的作文增色不少。如写水果，按照形状、颜色、滋味分小节利用总起句来介绍。如学生写自己最爱吃的桃子，先总写桃子外形从侧面看像心形，而且熟透的桃子颜色鲜艳呈粉红色，桃子的果汁特别甜且多。有了这句总起句，读者对桃子有了一个初步印象，接着再详细介绍桃子。如桃子有大有小，小桃子香甜，大桃子甜且多汁。桃子的外形美，从侧面看呈心形，所以桃子有个很好的寓意就是表示美好和长寿，拿一个捧在手里让人有一种喜悦之感。桃子的颜色鲜艳呈粉红色，无论是路边摊、水果店或者超市只要是桃子往那一摆，总是很抢眼。看着大个的、鲜艳的桃子总让人有一种想拥有的欲望。桃子有一种香味，只要是有人吃桃子，几十米外都能闻到其香味。桃子咬在嘴里那个甜真叫人终生难忘，那是一种沁人心脾的甜，是一种回味无穷的甜，所以只要吃过桃子的人，看到桃子都会想买，因为那个甜太让人魂牵梦绕了。

（三）“先概括后具体”结构对概括能力的重要性

学生的口头表达能力和书面表达能力对学生学习和生活非常重要，同样概括能力也非常重要。学生的概括能力提高了就能对事物有总的看法，“先概括后具体”结构其实就是概括的一种，因为“先概括后具体”结构中的总就是概括。所以“先概括后具体”结构学得好，学生的概括能力自然会得到提高。如老师在上课时经常让学生进行优美句子、段落的赏析，或者从文中找出能概括本文中心的句子或段落，有的老师还采用摘句法让学生进行练习。摘句法就是让学生在文中找到能概括文章或体现中心的句子，这个方法如果能经常让学生练习，学生的概括能力会得到不小的提高。

三、探“先概括后具体”之践

（一）明确教学目标

根据课程标准和教材的要求，我们不难发现，对课文的品读最终都会融于学生的写作中。以部编版教材三年级上第六单元来说，单元目标指出：借助关键语句理解一段话的意思。习作的时候，试着围绕一个意思写。不难发现，《富饶的西沙群岛》《海滨小城》《美丽的小兴安岭》中都包含十分经典的“先概括后具体”的小节。我们学习的不仅是风景，更是作者的谋篇布局，并学习这一经典写法，因此在设计这一单元的作文《这儿真美》时，将教学目标定为：（1）认识“先概括后具体”结构，能找到概括句。（2）仿造文章，能根据自己选定的特点写几句平行的概括句。（3）利用修辞手法将小节写具体、写生动。

（二）实施教学环节

1.认识概括句

出示《海滨小城》节选：

小城里每一个庭院都栽了很多树。有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多亚热带树木。初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。

小城的公园更美。这里栽着许许多多榕树。一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。树下摆着石凳，每逢休息的日子，石凳上总是坐满了人。

小城的街道也美。除了沥青的大路，都是用细沙铺成的，踩上去咯吱咯吱地响，好像踩在沙滩上一样。人们把街道打扫得十分干净，甚至连一片落叶都没有。

请学生找到概括句，并总结概括句的特点：每一个小节都有一句概括句，这几句的概括句句式很相似。概括句出现在开头比较多，而这个小节的内容都是围绕着这句概括句来写的。

2.仿写概括句

认识到概括句的特点后，学生如何自己写出有效的概括句呢？将“小城的公园更美”单独出示，让学生具体分析这句概括句，不难发现，这句概括句是由地点（小城）、景物（公园）再加上一个特点“美”组成的。

3.尝试写具体

出示：有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多亚热带树木。初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。

让学生观察作者是如何将小城庭院里的树美的特点写清楚的。学生会发现，作者抓住了树的颜色、香味将凤凰树和桉树的特点写具体。同时，“热闹”是一种拟人的修辞手法，“小城好像笼罩在一片片红云中”则是一种比喻的修辞手法。总结下来，我们可以抓住概括句中景点的特点进行描写，再加上修辞手法，就能让分句更具体和生动。

以学生1为例：

校园的凉亭真美，它景致怡人。近处，一座木质的六角亭，尖尖的亭顶像一把展开的雨伞。亭下是四把石椅，坐在上面，既能躲避热辣的阳光，又能欣赏四周的美景。夏日听蝉鸣，冬日赏梅开，别提多惬意了。远处，是一条蜿蜒的鹅卵石小路，它通往幽深的灌木丛中，一颗颗石子仿佛一个个调皮的小孩子，仿佛在对你说：“来探险呀，来探险呀！”

学生1抓住了景物的标志性特点，加上拟人和比喻的修辞，将校园凉亭的景致写清楚、写生动了。

（三）评价掌握情况（只评价先概括后具体在作文中的运用）

学生对“先概括后具体”结构的理解和掌握，最终是以学生的文章为体现的。根据学生上交的作文，评定得心情况。这反映了学生对“先概括后具体”结构这一知识点的掌握和迁移情况，相信得心越多，掌握得越扎实，而文章从谋篇布局到局部细节描写都会更显饱满。