小学语文课堂教学中评价语的有效运用

独淑英

（礼县祁山镇早阳小学，甘肃陇南）

课堂教学评价可以看作教学的重要组成部分，评价语能够直接反馈出学生的课堂表现，小学语文教师在教学过程中需要正确地应用课堂评价语，引导学生改正自己的不足，利用评价语和小学生进行互动交流，激发小学生的语文学习积极性，让学生能够掌握更丰富、全面的语文知识，通过语文学习能够提升自身的思想道德品质，促进自身理解能力、创新能力的发展，满足新课程改革提出的要求。

随着新课程改革的进一步推进，人们对语文学科的关注度越来越高，语文教学的重点不能局限在提升学生的语文知识积累上，需要提升小学生的语文思维，有效发挥语文学科的人文性价值，培养小学生的思想品质，塑造学生健全的人格。此外，小学时期的语文学科是其他学科的基础，学好语文对学生今后的学习和发展有着十分积极的作用，小学语文教师需要认识到语文学科的重要性，及时更新教学方法，适应新课程改革的发展趋势。在教学过程中，教师要善于应用课堂评价来激励学生，帮助学生树立学习语文的信心，激发小学生的语文学习动力，进而实现课堂教学质量的提升。

一、课堂评价语的作用分析

（一）具有激励性作用

小学时期的学生处于发展的关键时期，十分期待得到来自外界的肯定和鼓励，尤其是来自教师的赞扬。在小学语文教学中，教师若是可以合理地应用赞扬性的评价语，就能够帮助小学生树立语文学习的信心，培养小学生良好的语文学习态度，能够积极主动地参与到语文学习过程当中。

（二）具有指向性作用

课堂评价语有着十分明确的指向性作用，在日常教学过程中，教师需要根据小学生的课堂回答和表现来分析其对知识的掌握情况，利用评价语及时地反馈给小学生，让学生能够知道自己真实的学习情况，了解自身的学习行为和表现，进而针对自己的不足做出及时的调整和改正。由此可见，教师需注重评价语的指向性作用，合理应用评价语来提升语文教学效率，给小学生提出具有一定针对性的课堂评价，提升小学生对语文知识的掌握程度，促进小学语文核心素养的形成。

二、小学语文课堂教学中评价语应用的现状

（一）语文课堂评价语不够合理

很多小学语文教师在教学过程中会采取一些评价语来激发小学生的学习积极性，旨在促进小学生语文水平的提升，但是在实际的教学过程中，教师对评价语的应用并不合理，很难发挥出评价语真正的作用，这样的课堂评价不仅会降低小学生的学习热情，还会阻碍语文教学质量的提高。一部分语文教师在应用评价语的时候想要凸显出自己的文化素养和教学能力，会采取一些含义高深、晦涩难懂的语言来评价学生，这些评价语对小学生而言理解起来颇为费力，学生根本不理解老师在说些什么，这无疑会加大师生之间互动交流的难度，甚至还会影响良好师生关系的构建。绝大多数语文教师在课堂上应用的评价语不够准确，这些评价语会影响小学生回答问题和对自己课堂表现判断的正确性。再加上小学时期的学生年龄较小，对很多事物尚未形成一个正确的认知，学生的判断能力较低下，教师必须采取合理的评价语来帮助小学生认识到自身的学习情况，但是在教学过程中，很少有语文教师对学生的真实情况开展具有针对性的评价，这样的评价导致学生无法准确把握自己的学习情况，会严重影响学生后续的学习和发展。

（二）教师过度地使用批评性评价语

很多语文教师在学生犯了错误之后，采取完全相同的方式评价学生，批评式的评价会影响一部分学生的心理发展。若教师批评了一些性格内向的学生，在教师看来只是严厉地教育学生，自己是为了学生不再犯错，所做的一切都是为了学生好，可是事实却不是如此，教师这些严厉的批评不仅不会引发学生的警戒心，让学生今后避免出现相似的错误，甚至会在学生的内心留下很重的创伤，让学生变得越发的敏感和自卑。性格内向的学生可能会觉得难以接受，甚至会引发学生的自卑心理。小学生的心理十分脆弱，如果批评的话语严重超出了他们的心理承受能力，这会给学生留下心理阴影，学生在今后看到教师就会产生畏惧感。在这种情况下，学生很难全身心地投入语文学习中，甚至会引发逆反心理，不愿意学习语文学科，再严重一些，还会影响到学生的健康发展。

（三）课堂评价语趋于形式化

有很多小学语文教师在教学过程中应用评价语的时候过于随意，教师未能认识到评价语的重要性，只是将课堂评价语当作给学生回答问题和课堂表现的一些回应。教师很少去关注评价语给小学生带来的影响，对于评价语的积极作用视而不见。很多教师在学生回答问题之后，只会给出“说得好”“很不错”“很好”这些话语，对于学生的回答并未给出指导性的建议。长期处于这样的环境下，学生回答问题的积极性会受到一定的影响，甚至还会阻碍小学生思维能力的发散。教师将课堂评价语看作一种需要回应的任务，使评价趋向于形式化，这对小学生语文能力的提升是极为不利的，很难落实新课程改革提出的要求，阻碍了小学生的全面发展。

三、小学语文课堂教学中评价语的应用策略

（一）注重评价语言的准确性

在小学语文课堂教学过程中，教师要尽可能地使用准确的评价语言，评价语言需要准确反映出小学生的语文学习状况，还要让学生能够理解评价语的含义。教师所说的评价语需要做到通俗易懂，这样小学生才能够根据教师给出的评价及时做出调整。评价语的给出需要建立在小学生回答课堂提问的基础上，在学生回答问题的时候，教师需要耐心地倾听，不能随意打断学生的回答，还需要结合小学生的课堂表现和语文课程的特征给予学生一些具有指导性价值的评价，让学生能够掌握更多的语文知识。

（二）多采取赞扬式的评价语

在小学语文课堂教学中，教师要善于应用鼓励性的评语，减少使用批评性评语的概率，这是因为小学生的实际年龄较小，他们有着很强的自尊心，教师严肃的批评很容易对小学生造成心理的伤害，甚至会引发小学生产生自卑感，阻碍小学生今后的成长和发展。小学时期的学生渴望得到一些赞扬的话语，激励式的评语能够激发小学生的学习兴趣。在应用赞扬评语的时候，教师要有区分对象，若学生过于调皮，教师也不能一味夸奖，在表扬的话语之后可以适当地加上一些批评性的言语，帮助学生认识到自己的小缺陷，进而鼓励学生做出调整和改变，这对学生的语文学习是十分有利的。

（三）加强评价语言的启发性

语文教师需要明确自身的课堂定位，教师要始终将学生放在课堂的主体位置，尤其是处于新课程改革的背景下，教师需要转变自身的教学观念，做学生学习的引导者，帮助学生解决学习中遇到的困难。在此过程中，教师需要合理地应用课堂评价语，发挥课堂评价语的导向性作用，给学生提供正确的学习方向。在评价学生给出的答案和课堂表现时，教师不仅要指出学生存在的问题，还要给学生提出具有针对性的建议，告诉学生解决问题的具体策略，用评价语来引导学生进行思考和探究，及时做出相应的调整。只有这样，评价才能够具有很强的启发性价值，让学生知道自己在今后的语文学习过程中应该注意哪些问题。启发性的评价语对课堂教学质量的提升很有帮助，同时也能促进小学生的全面发展。

（四）提升评价语言的趣味性

在一些小学生眼中，语文学科就是枯燥无趣的代名词，在语文课堂上学生只能被动地接受知识，无法及时发表自己的看法，单一的理论知识讲解使小学生的学习积极性极低。要想提升课堂教学质量，就需要改变传统模式下的语文课堂氛围，教师可以借助课堂教学评价语来提升课堂的趣味性，吸引小学生的注意力。小学时期的学生思考问题十分简单，学生的心智发育不够成熟，教师若可以利用教学评价来吸引小学生的目光，就能够有效激发学生的学习积极性。评价语在很大程度上可以缓解师生之间的关系，拉近学生和教师之间的距离，教师要正确地应用课堂评价语，满足学生内心的需求，给予学生个性化的评价，评价语需要具有一定的趣味性和亲和力，教师要多站在小学生的立场上来思考问题，选择一些小学生易于接受的语言。同时，教师还可以应用一些非语言性的评价，在学生给出正确的答案之后，教师可以给学生一个微笑，还可以轻拍学生的肩膀以示自己的肯定和鼓励，这些肢体上的动作可以弥补语言苍白无力的缺陷，两者结合起来应用更能实现课堂评价的正向作用。

综上所述，在小学语文课堂教学中应用评价语是十分有必要的。评价语对小学生的语文学习有着很强的导向性作用，同时还能够激发小学生的学习兴趣，在实际教学过程中，教师要认识到评价语的重要作用，能够及时调整课堂评价方式，尽可能提出一些准确又具有启发性的评价，以此来引导小学生学习语文，实现小学语文课堂教学的有效性。