浅论小学班主任班级管理中的语言艺术

康玉娟

（甘肃省临洮县第一实验小学，甘肃临洮）

小学阶段的学生年龄小、心理不够成熟，自尊心强，心理敏感，所以，在小学教育过程中，班主任不能一味地再运用传统的说教方法和批评教育来教育学生。班主任应该逐渐转变自身的思想意识，重视对小学生的积极引导与启发，运用语言艺术加强对小学生的日常管理。为了推进小学生身心能够获得健康稳定的发展，班主任在日常班级管理中可以运用语言艺术，从而更加规范和科学地对学生开展教育管理。

一、利用文字鼓励学生树立自信心

小学阶段的学生虽然社会阅历浅，但是其情感是非常丰富且敏感的，并且这个阶段的学生内心也很脆弱，如果班主任还是一味地运用传统的批评或者是硬性管理方法的话，就会给学生的心理造成很大的负担以及负面影响，给学生的心理造成阴影，对学生日后的发展产生极大的阻碍。所以，在小学班级管理过程中班主任应该积极运用语言艺术，科学合理地开展班级管理工作，但是，班主任不能一味地只运用语言来对学生实施管理，而是可以寻求多渠道、多方式来鼓励学生树立良好的自信心。而书面方式就是一个很不错的选择，班主任通过书面形式对学生进行鼓励、肯定与认可，让学生感受到来自班主任的关心、关注与爱护，从而让学生从内心接受班主任的意见与指导，最终创造良好的班级环境，推进学生的全面发展。例如，班主任可以定期根据学生近段时间的表现进行书面的教学评价，班主任可以通过书面形式对学生近期的进步和提升给予肯定、鼓励与认可，并且鼓励学生在接下来的学习过程中继续努力。同时班主任还可以对学生日常生活中的一些良好表现进行书面表扬，并且对学生的一些问题进行及时纠正，但是一定要注意语言艺术，通过让学生心平气和地接受语言，加强对学生的管理。例如，班主任还可以对课后任务或者是活动进行有效的书面点评，让学生在感受到班主任的关心与鼓励之后，能更加坚定地继续努力提高参与活动的自信心和积极性。

二、与学生沟通重视语言、语气的运用

小学阶段的学生正处于其成长发育的关键时期，心理不成熟，所以，这个阶段的学生其判断能力不足，自尊心非常强，所以更需要班主任的细心呵护与细心关爱，如若班主任对学生只是一味地严厉打击，那么学生的自尊心受到打击以后就很难再树立起来，这对于学生日后各方面的发展都有不利影响。在传统的班级管理过程中，很多班主任只采取批评与打击式的教育管理模式，但是这种不注意语言、语气以及场合的模式，既无法有效达到班级管理的良好效果，同时还会让学生的自尊心大受打击，从而产生破罐破摔的念头，而学生的逆反心理一旦形成就会形成诸多的不良后果。所以，面对这种情况，班主任在开展班级管理过程中应该充分关注与学生交流沟通过程中的语气与语言的运用，应该采取平等且正面的良好沟通方式，让学生充分地感受到自己被班主任重视且尊重，让学生具有独立的人格与自尊心。例如，如果班主任想要与学生进行沟通，那么可以在课后或者是放学后选择一个相对清静的环境，在沟通的过程中班主任可以先对学生进行人格的肯定和认可，然后再以较为平缓的方式指出学生的不足和需要改进的地方，而在语言方面，班主任也应该特别注意，不要使用过于硬性的指挥式的语言，而是应该以“我知道你会慢慢改掉这些问题的”“我相信你会越来越好的”“我知道你现在有点不适应”等比较积极、正面的语言先让学生感受到班主任对他的认可和尊重，从而再以心换心的方式去与学生进行平等的交流与沟通。

三、重视倾听学生意见，拉近师生关系

小学生由于年龄较小，生活阅历以及人际交往等方面都没有丰富的经验，所以班主任在开展班级管理工作时往往会遇到诸多的问题与困难，而面临这些问题，班主任必须通过重视倾听学生的意见与想法来拉近师生关系，通过师生之间的良好沟通与交流，推进双方在日常的学习生活中共同进步、共同发展。而传统的班主任往往采取“一言堂”的方式，在班级的管理过程中班主任过于独断专行，并没有充分地考虑和倾听学生的意见与想法，导致班主任与学生的关系并不融洽与和谐，而班级管理工作也很难形成理想的状态。而如果班主任改变传统管理模式重视倾听学生意见，那么班级管理工作的成效肯定会展现不同的一面。例如，在班级管理过程中，班主任发现了一些问题，这个时候班主任不就此事做表态，而是在整个班集体内开展讨论，让学生讨论这个事情是否正确，并且由学生共同协商如何解决这个问题。通过这种民主讨论方式，学生充分地感受到自己被班主任所重视、所尊重，让学生感受到自己与班主任是平等的，这样才能立足于平等的条件下拉近学生与班主任之间的关系，才能够达到两方交流与沟通的和谐友好状态。

四、结合赏识教育加强对学生的教育

小学生的自尊心强，所以班主任在进行班级管理时如果用语过于激烈或者是过于负面，那么就很容易打击学生的自尊心，导致学生产生叛逆心理。所以，班主任应该有效地结合赏识教育，加强学生的日常管理与教育，多运用鼓励式的语言、多表扬学生，从而让学生的自尊心和自信心都受到良好的保护，帮助学生树立良好且正确的价值观念。例如，学生犯了错误，班主任先不要急着去批评、去责罚，班主任应该先弄清楚事情的原委，然后立足于赏识教育的基础，通过保护学生的自尊心与自信心，与学生展开平等、积极的交流，班主任运用积极、正面的语言去与学生交流与沟通，从而帮助学生树立正确的价值观念，最终促使学生形成积极正能量的人生态度和生活态度。班主任在小学班级管理过程中一定要重视以真心换取学生的真心，用真诚的态度去感染、感化学生，让学生充分地感受到班主任的真情实感，从而在积极的导向下使学生向正确的方向发展，最终培养学生良好的生活习惯和学习意识，确保学生稳健、和谐地全面发展。

五、通过诙谐幽默的语言创造愉悦的环境

在传统的小学班级管理过程中，班主任占据主导地位，而班主任的权威是不可侵犯的，在整个班集体中班主任是严肃的、权威的，导致班级氛围低沉、紧张与压抑，学生在班级内是不苟言笑的，是处于紧张状态的，而这种情况尤其以班主任在班级内的表现更为明显。学生害怕甚至是畏惧班主任，这样的情况其实非常不利于小学班主任有效地开展班级管理工作，同时也不利于学生的身心健康成长。所以，面临这种情况，又随着我国在大力发挥教育改革，班主任应该充分运用语言艺术以诙谐幽默的语言创造轻松、愉悦的班级环境。例如，班主任在班级管理过程中，遇到原则问题应该严肃就严肃，若是在日常学习生活中应该运用诙谐幽默的语言与学生建立良好、和谐的关系，并且运用语言艺术去表达对学生的认可与肯定，而通过创造幽默风趣的班级环境，让学生处于轻松、愉悦且趣味性强的环境中，这样不仅有利于学生认真融入教学中，同时也可以让学生的身心处于放松的状态，对其成长有很大的作用与影响。

六、充分尊重学生差异化的个性发展

我们每个人都是独立的个体，存在差异化现象是非常正常的，而班级内的学生也必然会存在差异化的情况，所以，班主任应该充分尊重学生的差异，并且积极推进学生的个性化发展。学生的差异化表现主要体现在性格、学习能力以及心理等方面，而班主任在进行班级管理的时候应该深入了解所有学生，充分掌握所有学生的性格、爱好，不仅只重视学生的学习能力，而是应该挖掘学生的闪光点和其他优势，从而引导学生根据自己内心的天性去成长、去发展，充分尊重学生的个性化发展。例如，整个班集体中有的学生学习成绩好，有的学生学习成绩并不理想，班主任不能只看到学生的成绩，更应该去深度挖掘学生的闪光点，如性格好、愿意帮助其他学生、艺术天赋好等，班主任应该针对学生的不同优势与优点，引导学生发挥他们的优势与特长，让艺术天赋好的学生去当文艺委员，让体育好的学生去当体育委员，让学生充分地在自己擅长的领域中发挥自己的优势，推进学生健康且快乐地成长。

七、结语

在小学班级管理过程中，班主任应该积极地运用语言艺术，提升与学生的交流质量，进一步展现班主任对学生未来发展的引导与启发作用，通过强化学生对班主任的信赖和喜爱，创造和谐、稳定且融洽的班级环境和师生关系，推进班级管理工作能够更加有序地进行。而在小学班级管理过程中，班主任通过利用语言艺术来加强对学生的科学管理工作，既科学地满足了现代化教育体制下学生的发展需求，同时也能够在这样的管理体制下让学生的综合能力全面增强。