小学班主任班级管理工作方法创新研究

张燕霞

（高台县解放街小学，甘肃张掖）

小学班主任除了要完成自己的教学任务以外，也要建立教师与学生之间沟通的桥梁，这意味着班主任的班级管理方式与小学生的心理健康发展有密切的联系。因此，想要更好地进行班级管理工作，班主任必须坚持新课标的引导，不断提高自身素质，查缺补漏，完善自身的班级管理工作。在提高班级管理工作效率的同时，加强与学生之间的沟通和交流。本文针对小学班主任班级管理工作的方法创新展开研究。

小学阶段正是培养学生良好学习习惯的重要时期，也是学生学习基础知识的主要年龄阶段。班主任的班级管理工作质量如何，与各个教师和学生的成长空间有密不可分的联系。班主任的班级管理效果会直接影响学生的学习效果和教师的教学效果。随着新课程改革的不断推进，班主任在进行班级管理工作时，要严格按照时代要求对教育模式进行创新，与时俱进，不断地完善自己的班级管理办法，促进教学活动以及班级中各种事项的顺利开展。良好的班级管理形式可以更好地促进学生与教师之间的沟通和交流，避免学生产生抵触厌学情绪，缓和师生关系。

一、开展“信任”管理模式，调查研究学生的个性特点

新时期的教学管理方式与传统的管理方式已经发生了很大的改变，小学班主任进行班级日常的管理工作时，要充分利用信任管理的模式。信任管理模式的主要内容是指在管理过程中，要给予学生充分的信任，让学生不断学习自我管理、自我提升、自我学习的工作形式。信任管理模式可以有效地提高学生自我教育的能力和水平。受到我国经济快速发展、科学技术不断进步的影响，当今时代的小学生在日常生活中能够见识到具有多样化的信息，通过不同的媒体传播渠道以及知识传播途径所见到的事情也更加纷繁复杂，整体展现出一种多元化的状态。因此，这对学生的分辨能力也有了更高的要求，同时学生也会产生更多的想法和观点[1]。

例如，在进行班级管理时，班级中出现的问题要采用怎样的处理方式，不同的学生可能会提出不同的观点，而针对不同学生的个性和态度，教师所采用的处理方式也不应该完全统一。在解决问题之前，教师应该给学生自己解决问题的机会，让学生通过实践不断地学习，提升自己。将班集体当作是培养自身实践能力的场所，不断地提高学生的自我管理和自我教育能力，促进学生达到自我发展的教学目标，加强学生在班级管理工作中的参与感和主体意识。

教师在进行班级管理工作时，要与学情分析结合。如何将班级管理工作与实际的学情进行有机结合，需要教师不断地对学生进行调查和研究，仔细观察学生的个人特点，了解学生的基本情况。与此同时，教师还要在此基础上开展信任管理。信任管理可以让班主任抽出更多的时间设计班级工作的内容，从心灵上对学生进行塑造。教师进行学情分析时，可以用走访、调查等实践方式，了解学生的内心世界、性格特点以及爱好和未来的志向等。教师要根据这些特点，对不同的学生采用不同的方式，做到对症下药，因势利导，使每个学生都可以发挥自己的潜能。采用适合的管理方式进行自我管理，让学生的特长和个性都能够得到充分的发展。

教师在进行信任管理时，要注重加强与班委会之间的联系。通过调查、询问、总结等方式对班级中的学生状况进行了解。这样可以有的放矢地进行教育转化工作。除了要保证在校时的管理内容以外，教师在必要情况下也可以利用家访了解学生的全面情况，根据学生的实际情况对工作目标进行整改，信任管理模式与学生的具体情况就可以产生密切的联系，在相互促进的同时，又达到相互制约的效果。

二、注重“放松”管理，做到严格与放松的有机结合

小学班主任在日常教学以及生活中，一定要对学生加强关爱，对学生的日常生活及其心理状态多加关注。除此之外，也要抽出一定的时间，对班级里的每一名学生进行全面了解。小学生活泼、好动，很难将注意力长期集中在某一项事物上，同时自制力较弱，对于事物缺少客观的辨别能力。这就要求班主任在进行班级管理工作时，要制订严格的工作制度，并且在执行的过程中，严格按照工作制度开展工作，加强对学生的管理。但在严格管理的同时，班主任也要注意放松管理。放松管理主要是指在学生一时不能接受教师的严格管理时，要通过动之以情，晓之以理的方式与和蔼可亲的态度帮助学生认识到自己的错误，使学生心悦诚服，提高自身管理能力和自律能力。需要注意的是，学生之间存在着差异，就算是一个自律性较强的学生，也很难始终保持恒定的速度向前发展。因此，教师在进行班级教学管理时，要根据学生的实际情况，采用因人而异的管理方式。在进行放松管理时，班主任还可以在教学活动外开展能够营造放松氛围的集体活动，让学生感受到轻松快乐的学习环境。

采用放松管理的班级管理模式，可以减轻学生的学习压力。通常班主任为了更好地对学生进行管理，会树立一种极具威严的形象。这在加强管理工作效率的同时，也让学生产生了一定的恐惧心理，导致学生在日常生活中不想与班主任进行过多的接触。针对这种情况，采用放松管理模式可以进一步让学生感受到老师对自身的关爱，减轻学生对教师的恐惧心理，有效地达到提高班级管理质量的目的。同时，为了更好地建立教师与家长之间的沟通桥梁，教师可以利用现代通信技术建立QQ或微信群，及时与家长进行良好的沟通，增加家长反馈渠道，倾听家长的建议。由此，不断地提高自身的管理模式和管理效果，促进学生健康全面地发展。

三、加强学生日常管理的监督

小学生的自我意识较弱，在日常生活中比较容易受到外界行为的影响。因此，为了更好地帮助学生养成良好的行为习惯，建立优质的生活学习质量，班主任要重视对学生的监督工作[2]。例如，在培养学生个人素质方面，教师可以将学生分成小组，让学生之间互相监督对方做文明事、说文明话，使学生养成自主监督的习惯。并且可以通过轮流分组的形式，保证最终的监督效率，让学生在潜移默化中养成良好的行为习惯，加强个人素质的培养。班主任在开展监督工作时，也要注意监督的方式以及力度，不能只是要求学生按照同样的标准说话和做事，而是在保证学生自由发展的条件下，理解良好文明习惯的好处，感受到文明对于自身发展的促进效果。针对出现不文明行为的学生，教师也不应该进行过度的惩罚和批评，而是要从另一个角度以鼓励的方式，让学生学会积极地看待问题，真正对良好文明习惯产生认同感。部分学生可能会由于接收到的社会信息较多，产生了一种“不服管”的现象，针对这种学生，教师要加强交流，以耐心和蔼的态度与学生沟通，让学生敢于表达自己内心的想法。面对学习上有困难的学生，教师也要以积极的态度不断鼓励学生，引导学生，让学生能够以崭新的面貌投入学习生活中，养成积极、乐观的心态，促进学生健康发展。

四、在班级中采用多样化的管理机制

在平时进行班级管理的过程中，班主任一个人无法应对班级中的所有事情，发生一些突发的事情，班主任也不可能随时随地进行处理，这个时候，班干部的作用就显得尤为重要。在进行班级管理的过程中，优秀的班干部能够有效地协助班主任更好地开展班级管理工作，并促使班级管理的整体效率得到一定的提升，进而弥补班主任在工作过程中的不足。成为班干部，能够让学生的管理以及沟通能力得到有效的提升，并让学生在此过程中得到一定的锻炼。班主任也可以通过班干部，了解班级中的具体情况，从而更好地进行班级管理。除此之外，在进行小学班级管理的过程中，班主任一定要建立合理的激励机制，并以学生的实际情况为根本依据，制订不同的激励制度，调动学生的积极性。教师在对学生进行教学时，学生难免会出现课堂积极性不高的情况，因此激励机制在日常教学中又显得比较重要。在进行班级管理过程中，调动学生的积极性能够在极大程度上提高班主任进行班级管理的整体效率。在日常管理过程中，教师也要加强对学生的鼓励，口头表扬也能够在一定程度上让学生的积极性有所提升。小学生非常在乎老师对自己的评价，因此，在日常管理过程中，班主任就可以对学生进行适当的肯定，促使其自信心得到增强，在有效带动学生的情绪之后，教师可以更好地布置任务，并进行日常管理。

总而言之，班主任在进行班级管理工作时，要注意信任、放松、监督等几个方面共同进行。运用正确的方法解决学生在日常学习和生活中遇到的一些问题，并在此过程中，与学生建立良好的关系。在了解了学生的具体情况后采用与学生状况相符合的管理模式，班主任要制订详细的工作计划，将上面几个关键点科学合理地融合起来。真正做到求真务实、扎实努力地提升班级管理工作的效率，及时按照班级的实际情况对工作内容进行调整，只有这样才能真正达到活跃班级气氛的效果，取得班级管理工作的成效。