聚焦德育渗透，促进小学英语教学

张英梅

（江苏省宿迁市泗洪县第一实验学校，江苏宿迁）

小学生就是一张白纸，教师怎么教，学生就会怎么学，甚至可以影响学生的一生，因此，在开展教育工作时，不仅要教学生学习文化知识，更应该教学生学习道德知识。通过挖掘教材、树立榜样、培养习惯等方式在学生群体中形成道德共识，让学生明白什么是真、善、美，教师“教书育人”的工作才算圆满完成。

一、树立榜样，有效渗透德育

（一）教师榜样

树立榜样开展教育是进行德育的最好方式，因此，在教学时，教师也应该严格要求自身，为学生树立更好的榜样，从而更好地开展德育。例如，在学习“Good habits”这一单元时，教师可以借机进行德育，让学生在学习过程中对良好的习惯有系统的认识。此外，教师也可以在此过程中尽情展示自身的良好习惯。如擦黑板时认真擦干净、桌上的书本始终摆放整齐、言语上拒绝粗话、举止优雅等。小学生正处于善于模仿的年纪，而教师无疑成为学生模仿的对象，因此在教学中，只有教师成为榜样般的角色，学生在模仿的过程中才能受到教师积极的影响，从而在潜移默化中开展德育。此时的德育如春风化雨，学生在学习时也更具主动性，德育的效果自然也尽如人意。

（二）学生榜样

在教育过程中，教师的榜样作用极为重要，而同龄人之间的榜样作用同样重要，“孟母三迁”就是这个道理。因此，教师在开展英语课堂教学时，还可以从学生入手，选择综合素养高的学生让其成为班级的学生模范，成为学生的榜样，在这一基础上开展德育，效果会更好。

例如，在学习“Our dreams”这一单元时，教师可以组织学生讲讲自己的梦想。在小学阶段，学生的梦想是极具童真的，而正是看似如此“不知天高地厚”的梦想催促着学生不断成长，让学生在怀揣梦想中砥砺前行。教师则可以很好地利用这一活动对学生进行德育，如有的学生想当宇航员、医生等，教师在学生讲完理由之后需要给予表扬，而有的学生却不知道自己要成为什么样的人，此时教师就可以发挥学生的榜样作用，对后一类学生说“每个人都应该有一个梦想，这样在遇到困难时才能从内心出发坚持下去啊”，然后教师也可以讲讲自己的梦想，最后向学生讲解梦想的含义。

在这样的教育中，学生之间的梦想是可以“传染”的，而正是因为这样的“传染性”，充分证明了德育中同伴“榜样作用”的有效性。相信在榜样的作用下，学生也会跟随教师的指导更好地完善自身，进一步提升自身的道德素养，让小学英语课堂的德育之花开得更灿烂。

二、形成共识，开展德育

形成共识是成功开展德育的标志，在小学德育过程中，对于高年级学生，教师理应将形成共识当成德育的最终目标。只有做好这一点，才能让小学的德育对学生产生长远的影响，对学生的人格发展产生积极作用。

例如，在小学六年级英语课堂中，针对回答问题这一项，教师可以做出要求，让学生只有经过教师允许，在他人完成作答之后才能回答问题，教师在此时应让学生懂得“随意插话是很不礼貌的行为”这一认识。此外，教师也可以利用学生随意插话的契机对学生进行“反向”的思想教育，让学生成为那个“被插话”的人，感受到被插话带来的不适。因此学生对于“随意插话”这一行为自然也能有直观的认识，从而形成“不随意插话，注意言语礼貌”的共识。

形成道德共识是一个长期的过程，身为教师，只有在言传身教以及适当的约束过程中才能帮助学生形成正确的道德共识，指导学生的行为。而在英语课堂中，教师也应认识到将德育贯穿教学始终，并为形成道德共识而服务。只有如此，小学生所接受的教育才是全面的教育，更有助于学生形成健全的人格，在为人处世方面更具道德素养，从而促进学生全面发展。

总而言之，在进行小学英语教学时，最重要的教学内容不在于教会学生大量的英语知识，而在于培养学生英语学习兴趣的同时进行一定的德育，让英语课堂对学生的未来产生深远影响。此外，在进行德育时，教师还应做到充分了解学生，对症下药，从而尽快进入“为学生”的教育生涯阶段。相信在这样的发展过程中，小学英语教育与德育必然能够实现完美融合，从而更好地培养出一批又一批德、智、体、美、劳全面发展的高素质人才。