刍议小学高年级语文教学中的心理健康教育

黎红毅

摘要：心理健康教育包含在语文学科的字里行间，是语文学科的一个重要组成部分，也是语文教育的重要任务之一。基于此，本文就从小学高年级的语文教材入手，结合小学生的心理问题特征，深刻探讨如何在小学高年级语文教学中渗透心理健康教育的方法策略。

关键词：小学高年级语文教学;心理健康教育;渗透教育;综合素养;健康成长

引言：

对于小学语文教学而言，除了关注小学生的学习能力、语文素养等之外，还需要从语文学科的独特教育价值来深挖教育内涵，从心理健康教育的角度，充分发挥语文学科的教育价值，在语文教学中渗透心理健康教育，引导小学生尤其是高年级小学生的心理在学习和生活的压力之下，保证小学生的健康成长。

一、心理健康教育与小学语文结合的可行性分析

（一）小学语文教材的多样性方面

纵观小学语文教材中，不难发现其中很多文章都与小学生的心理健康教育脱离不了关系，如品德教育、性格教育、精神品质教育、理想信念教育等等。所以，数量十分可观、内涵十分丰富的语文教材为心理健康教育的渗透教育提供了非常有效的基础和载体。另外，正是由于小学语文教材的内容十分丰富，且内容选择设计的素材非常广泛，有古人的智慧，也有今人的成就，有红色文化传承教育内容，也有传统文化发扬教育内涵，有国家民族的教育学习内容，也有世界、地球、宇宙的奥秘，包罗万象，是开展心理健康教育的丰富资源库。

（二）小学语文教材的心理健康教育特征方面

从小学高年级的语文教材来看，其每一篇文章，都是包含着非常丰富的哲理和底蕴的，是非常富有教育意义的。甚至，从语文核心素养培养要求来看，其也是包含着对于心理健康方面的教育内涵的。以部编版五年级上册的教材为例，可以看出其教材中，《落花生》一课中，传递出来的是要静心沉淀的品质，包括不张扬、不骄傲的心理品质;《将相和》更是从友谊的角度，向学生传达出来的是一种国家大义的情怀，其中也包含了一些关于友情、交际等的心理健康教育内涵，都可以將心理健康教育渗透进去，成为小学生的心理健康教育的重要素材。通过语文课文学习，能够在其课文学习感悟之中，促使小学生获得一些精神、品质、信念等方面的熏陶，提高小学生的心理健康素养，有效促进小学生的心理健康水平的发展。

二、高年级小学生在心理发展方面存在的问题

小学高年级的问题主要分为以下几种：

（一）由生理发育引发的心理问题

从生理角度来看，小学生尤其是到了五年级、六年级之后，其思想逐渐成熟，逐渐步入青春期。这一阶段里，小学生的身体会发生比较明显的变化，身体的发育特征也会越来越明显，自我意识逐渐觉醒，被认同的需求因素也会更加突出，在如此显著的变化前提下，小学高年级的学生的各种心理问题也逐渐暴露出来，其在学习、人际交往等方面也会产生一些新的问题。

（二）升学压力问题

小升初在当前的社会背景下，越来越重要，压在小学生身上的担子越来越重，加上社会、家长、学校、教师的施压，小学生的心里压力非常大。在强大的小升初压力的重担之下，再加上小学生毕竟还比较小，心理素质如果得不到提升，不能及时进行自我调节或者科学的调节干预，非常容易导致小学生因为压力因素而导致产生心理问题，进而表现出一些负面情绪和状态，如厌学、情绪暴躁、离家出走等问题。

（三）教师关注重点问题

和小学低年级学生相比，高年级小学生的学习成绩是教师的关注重点。尤其是越临近小升初，教师就会更加关注成绩问题。面对如此严峻的小升初竞争环境，教师和学校不得不严格关注学生的语文学习成绩的升降，在语文课堂上关注学生的考试问题，导致应试教学模式十分普遍，导致学生的语文学习渐渐失去兴趣。教师的功利性逐渐增强，而核心素养的培养要求又十分严苛。在这种背景之下，语文教师的心态逐渐严肃，更关注学生的知识文化教育，甚至忽视了学生的心理健康状况，导致学生的心理健康问题得不到有效的引导教育。久而久之，甚至会影响到学科教学发展效率。

三、小学高年级语文教学中心理健康教育的渗透

（一）教材内涵挖掘方面

在小学高年级语文教学中，渗透心理健康教育，无疑是对语文教师提出了一个更高层次的要求，英文教师不仅需要完成语文学科的核心素养培养任务，还需要从心理健康的角度，挖掘教材中的心理健康引导因素，帮助小学生解决心理困惑，提高小学生的心理素质。对此，语文教师需要在教学之前，对教学内容中的心理健康引导内涵进行深刻挖掘解读，在课堂上巧妙的将其融入在语文教学课文解读或者情感理解中，实现心理健康教育的渗透。

例如，在教学部编版六年级上册中的《金色的鱼钩》一课的时候，其内容中蕴含着非常多的心理健康教育因素，如谦逊、助人为乐等积极的心里要素。在课堂上，教师可以从任务分析的角度，在带领学生感受老班长的人格魅力的时候，适当的渗透这些积极的心理要素，在渗透教育中，引导小学生的心理发展，促使小学生形成更加正确、乐观的心理素质。

（二）教学氛围营造方面

在小学语文教学中，营造合适的教学氛围，是引导小学生心理状态变化的重要手段，同时，也是渗透心理健康教育的重要载体和有效方法。在语文课堂上，教师可以利用多媒体或者其他语言表述等的方式，结合教学内容中的故事或者场景元素，为小学生创造一个符合课文主旨的教学场景，在场景中引领小学生的情感变化，促使小学生完成课文学习目标。

在小学生完成课文目标的过程中，尤其是在情景感悟过程中，其实也是小学生的心理健康渗透教育的重要载体，如在教学《穷人》一文的时候，结合课文中安娜一家的生活，引导小学生感受安娜的心理变化，并引导小学生感受安娜的善良与伟大，从安娜一家的心理活动，一步步引导小学生，在多媒体所创设出来的暴风雨的情境中，感受人性的美，感受到精神品质的丰满，进而促使学生形成积极的心理品质。

（三）课后作业合理设计方面

为了更好的保证小学生的心理健康，教师在课后作业的设计上也需要适当的有所创新优化，尤其是结合当前的双减政策，响应减负增效的号召，在作业设计上，关注小学生的心理健康问题。对于高年级小学生而言，由于考试压力，很多教师在布置作业时都会选择一些真题训练，导致小学生的压力陡增。对此，教师在设计作业的时候，可以适当的灵活一些，设计出更加创新、更具有针对性、更灵活有趣的课后作业。如在学习《穷人》一文后，对于本课的作业设计，不再是简单的抄写默写背诵，而是可以从激发小学生的思维角度出发，引导小学生思考：如果你是那个渔夫，你会对安娜说些什么？让小学生在心理表达中，将自己代入课文，引导小学生与作者产生共鸣，并强化小学生的情感感悟体验，有效的巩固学生的心理健康教育效果。

四、结论

整体来看，小学高年级学生的心理问题是比较多的，由于临近小升初，学生的学习压力大，加上青春期的问题，教师必须要多多关注，并积极挖掘语文教材中的有效素材，培养小学生良好的心理素质，保证小学生健康成长。

参考文献：

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