浅谈小学生数学逻辑思维能力的培养

张立昌

摘要：小学阶段是学生成长的重要时期，教师在实施教育工作时，需要对学生逻辑思维进行科学培养，确保学生能够主动探究数学问题，推进现代教育发展。本文综合探究小学数学教学培养学生逻辑思维的具体策略。

关键词：小学教育;数学教学;学生能力;逻辑思维;培养策略

引言：

小学数学教师在实施教育工作时，强化学生逻辑思维具有重要的价值，可以使学生对相关问题进行更为深入的分析，确保学生能够有效解决数学问题，使学生的学习难度得到有效降低，强化学生学习信心，进而实现学生学习质量的有效提升。

一、优化学习氛围

小学教师在培养学生逻辑思维能力时，需要对学生课堂兴趣进行有效激发，确保学生在课堂学习具有更高的积极性，对其教学质量进行有效保证。数学知识具有极强的生活性，小学数学知识和学生日常生活之间具有密切联系，教师需要合理设置学习情境，使学生对数学学科的魅力具有更为直观的认识。通常情况下，一些简单的解方程与加减乘除和学生买水果买菜的生活场景存在密切联系，教师需要进行生活情境的合理设置。所以，在进行加减乘除的教学时，教师需要结合学生生活实例进行教学情境的合理设置。譬如，在学生学习生活中，需要买大量的文具，如果一支笔的价值是五元钱，一次买六只，需要多少钱？同时，教师还可以向学生提问，如果有50块钱，可以一共买多少支笔。引导学生对基因进行深入思考，确保学生具有更大的学习热情，提升教学效果。教师在具体选择生活实例时，需要对学生兴趣爱好进行深入分析，确保课程内容可以有效结合学生兴趣爱好，进而提升课堂教学效果，进行良好学习氛围的合理营造，使学生在数学学习方面具有更大的热情，进而保证学生能够积极参与课堂，对提升学生逻辑思维具有重要价值，提升学生学习能力。

二、强化合作探究

在现代素质教育发展中，教师需要对学生主体地位加强重视，科学引进合作学习模式，确保能够有效提升学生综合能力，使其学科思维得到更大的发展。学生在具体学习数学知识时，需要积极动脑，但是，在具体实施教育工作时，部分学生在学习中对教师过度依赖，容易产生惰性思维。为了对该问题进行有效的解决，教师需要组织学生进行合作探究，引导学生自主分析相关问题，确保学生在课堂学习中可以进行激烈的讨论，进而保证学生能够积极发表个人意见，强化学生主体意识，确保能够使其数学思维得到更大的发展。例如，教师在具体实施平行四边形的相关内容教学时，需要引导学生对正方形与长方形的相关内容进行回顾，强化课堂导入，然后利用多媒体技术向学生展示如何将长方形转变为平行四边形，使学生对二者关联具有深刻的认知。最后，教师还需要引导学生计算长方形和平行四边形的周长与面积，引导学生进行小组探究，使学生能够更为深入的认识平行四边形，强化学生逻辑思维。

三、合理设计提问

在以往实施数学课程教学，教师普遍是直接讲解公式理念和数学知识，要求学生针对教材要求背诵教材文本中的难点和重点，导致学生在课堂学习中过于被动，为了使各种问题得到有效避免，数学教师需要结合专业知识进行数学问题的科学设计，引导学生自主思考数学知识，对其逻辑思维能力进行科学训练。数学教师在具体实施教育工作时，合理设置数学问题，可以使学生充分掌握教学重点。因此，教师在具体设定数学问题时，需要对学生情感体验和解题感受进行深入分析，确保能够有效结合学生兴趣爱好与年龄认知[1]。例如，教师在具体实施四边形的相关内容教学时，为了实现课堂教学效果的有效提升，教师需要和学生进行有效的沟通，确保能够充分了解学生内心需求，结合学生认知水平设置数学问题。通过强化师生交流可以发现，部分学生对四边形的认识过于简单，缺乏系统性，在以往进行教学问题的设计时，可能存在较高的理解难度，所以，教师需要引导学生进行问题探究，鼓励学生寻找在现实生活中存在的四边形，此时，教师需要对学生进行有效的鼓励，确保学生能够进行有效的探究，提升教学效果。

四、强化活动体验

在以往实施数学课程教学时，教师普遍是利用题库或板书讲述相关公式和公式理念，要求学生在机械学习中掌握相关知识，对提升学生逻辑思维具有很大的不利影响，还会对其学习热情造成一定的打击，所以教师需要在数学教学中科学应用生活实践活动，使学生在实践活动中掌握丰富的数学知识，强化学生逻辑创造力。例如，教师在进行轴对称的相关内容教学时，为了使学生对其核心概念具有更为充分的理解，需要引导学生进行轴对称图形的科学制作，然后在小组内分析图形的相似点和共同点[2]。随后，教师还需要利用相关图形向学生讲解平移、轴对称等概念，使学生对相关知识点具有充分的理解，强化学生动手创造力，对学生积极性进行有效激发，提升课堂教学效果，使其教育工作能够高度满足现代素质教育发展需求。

五、引进现代技术

在现阶段实施小学数学教学时，存在很多相似的教学方式，对学生逻辑思维的进一步发展具有一定的不利影响，而在现代新媒体时代的发展中，传统教学方式发生了一定的变革，教师需要进行教育信息化的全面贯彻，利用各类移动平台和智能手机开展教学活动，进行慕课方式、微课或翻转课堂的科学建立，对学生学习手段和教师教学手段进行合理丰富[3]。教师在具体落实教育工作时，需要结合课堂内容寻找相关练习素材，确保能够为学生创造丰富的练习机会，结合日常生活创设问题情境。例如，教师在引导学生进行列式计算时，需要合理设置班级学生出游或家长出游的情景，利用现代信息技术进行课堂教学导入，确保教师可以充分了解课堂教学目标，并结合教学内容选择教学技术开展相关教学活动，强化学生逻辑思维。

六、结束语

小学数学教师通过优化学习氛围，强化合作探究，合理设计提问，强化活动体验，引进现代技术，可以对学生數学逻辑思维进行有效的培养，确保学生在数学课堂学习中具有更高的逻辑性，保证学生能够自主解决数学问题，充分理解相关知识，提升学生数学素养，使学生在未来能够得到更大的发展，推进现代教育发展。

参考文献：

[1]郭阿庆. 培养小学生数学逻辑思维能力的实践探讨[J]. 新课程（教研版）， 2020， 000（004）：P.177.

[2]胡久锋. 微课在小学数学逻辑思维训练中的应用方法研究[J]. 天天爱科学（教育前沿）， 2020， No.138（03）： P.50-50.

[3]李云. 基于核心素养的小学数学逻辑思维能力的培养[J]. 数学大世界：小学三四年级辅导版， 2020， 000（003）：P.95-95.