经历再创造提升小学生数学逻辑推理学习力的研究

徐 娟

（南京市金陵小学仙林湖校区，江苏 南京）

再创造指学生从接触的数学现实中经过数学化反思之后形成的更高层次的数学现实，通过再创造得出许多数学成果，通过自己的思想实验创造数学知识，加深对数学知识的理解与掌握。因此，再创造的一个最大特点是有意识地对数学知识进行富有个人主观意愿的探索性劳动。再创造可以提升小学生数学逻辑推理学习力，巩固提升小学生数学逻辑推理学习力，这对学生的综合发展大有裨益。再创造对提升小学生数学逻辑推理学习力的培养体现在学科协调力的全面控制上。通过再创造，学生对于数学逻辑推理学习力才会有潜移默化的感知，从而能够使学生在小学数学学习过程中数学逻辑推理学习力得到提升。

一、再创造提升小学生数学逻辑推理学习力的体现

当前，提升小学生逻辑推理学习力教育工作已经深入了教育改革的方方面面，再创造对提升小学生数学逻辑推理学习力的培育有着得天独厚的优势，通过再创造可以在潜移默化中逐渐使学生受到熏陶，提升小学生数学逻辑推理学习力。但是通过再创造提升学生数学逻辑推理学习力的过程并不简单，这是因为小学生数学逻辑推理学习力的培养是一个长期的过程。因此，对通过再创造提升学生的数学逻辑推理学习力必须要有一套动态的培养机制和教育方法。

二、再创造路径

（一）突出学生的主体地位，增强教学活动的有效性

通过再创造提升小学生数学逻辑推理学习力首先要做到的就是在再创造过程中突出学生的主体地位，教学的对象是学生，因此教学的主体必然是学生。在再创造过程中要因材施教，每个个体的学习能力是不同的，为了突出学生在再创造中的主体地位，一定要根据学生对数学学科的理解能力来制订教学策略与教学方法，这样才能够更好地提升小学生数学逻辑推理学习力。与此同时，再创造中因材施教的教学方法也能够有效地增强再创造活动的有效性，提高教学效率，从而实现再创造提升小学生数学逻辑推理学习力，形成教学的无缝对接。

（二）采取情景教学提升再创造趣味性

对学生来说，兴趣是最好的教师。因此，在再创造过程中融入一定的情景教学模式会提高学生的兴趣，从而增强其对数学学科学习的驱动力，为其提升数学逻辑推理学习力奠定良好的基础。兴趣爱好可以在一定程度上转化成现实的学习力，学习又能够在某种程度上培养学生的兴趣爱好。兴趣和学习是相辅相成、互相促进的。因此，在再创造中融入情景教学可以提高学生兴趣，从而促进学生的参与度，营造提升小学生数学逻辑推理学习力形成的氛围，起到事半功倍的效果。与此同时，在融入情景教学的过程中还可以在教学设置中多增加一些学生自我展示的教学内容，使学生在再创造过程中充分培养自信，提升教学效果，展示自身能力。

（三）引入新式教学方法

再创造有助于提升小学生数学逻辑推理学习力，但是通过实践表明传统的教学方法与提升小学生数学逻辑推理学习力的效果并不明显。通过分析得知，这主要是由于传统的再创造方法太过教条，使学生在再创造中无法体会到学术氛围，甚至在传统再创造中教学方式令学生感到死板，毫无兴趣可言。基于此，在当前的再创造中需要引入新式的教学方法。以上种种方式都会对再创造产生积极作用，对提升小学生数学逻辑推理学习力也有促进作用。

三、结语

素质教育已经成为目前全社会对教育的诉求，在“双减”政策的大背景下，应试教育已经完全不符合新时代对学生全面发展的要求。本文着重探讨再创造提升小学生数学逻辑推理学习力的养成，通过再创造提升小学生数学逻辑推理学习力教育十分重要，是学生全面发展的一项重要途径。总而言之，通过培养学生的这部分能力，有助于学生对提升数学逻辑推理学习力本质的把握。教师在教学过程中需要激活学生的学习热情，通过学生感兴趣的话题、问题，指引学生探索小学数学学习规律，并通过具体的小学数学教学提升学生的数学逻辑推理学习力。对小学生来说，他们的思维还不太成熟，习惯于依靠自身实际经验来获取知识，所以教师要注重引导提升小学生数学逻辑推理学习力的形成，要敢于提出自己的观点、想法，能主动地创新、创造。