临床路径教学法在内分泌科教学中的应用效果观察

李洁 万忠兰 杨列婵

摘要：目的：探讨分析临床路径教学法在内分泌科教学中的应用效果。方法：选取2020年1月～2021年1月期间于我院内分泌科实习的70名护理专业学生，将其随机分为2组，对照组应用传统教学法，研究组应用临床路径教学法，教学结束后，统一进行考核，观察两组理论知识成绩、实践技能成绩，并对数据作以分析。结果：与对照组相比，研究组理论知识成绩、实践技能成绩均更高（P<0.05）。结论：将临床路径教学法应用于内分泌科教学中效果显著，可有效提升学生理论知识成绩和实践技能成绩，临床使用价值高，值得推广应用。

关键字：内分泌科教学;临床路径教学法;传统教学法;理论知识成绩;实践技能成绩

内分泌科是临床重要科室之一，近年来，随着医疗科技的快速发展，内分泌科医疗服务水平也在不断提升，对护理服务的需求也日益提高，故提升内分泌科护理人员专业水平十分重要，实习阶段是护理专业学生由学生转变为护士的重要阶段，实习期教学质量直接关系到实习生对医疗知识、临床操作等的掌握程度，故提升实习期的教学质量十分重要[1]。临床路径教学法是近年来兴起的一种教学方法，该方式主要是通过制定教学目标，对教学流程进行规范等实施教学，使教学更为规范、系统，可有效提升教学质量[2]。本研究即分析探讨了临床路径教学法在内分泌科教学中的应用效果，具体如下。

1 对象和方法

1.1 对象

选取2020年1月～2021年1月期间于我院内分泌科实习的70名护理专业，将其随机分为2组，分别为对照组（35名，男2名，女33名，年龄20～26岁，平均年龄22.87±2.45岁）和研究组（35名，男3名，女32名，年龄20～25岁，平均年龄22.79±2.36岁）。两组一般资料无差异（P>0.05），可进行对比。

1.2 方法

对照组应用传统教学法，完成入科培训后，分组安排带教老师，带教老师据教学要求、教学大纲等为学生讲解理论知识，并传授实践经验，示范操作技能，学生自主学习，老师加强指导。研究组应用临床路径教学法，具体如下：

1.2.1第一阶段。学生入科后，在科主任组织下统一进行入科培训，使其全面了解内分泌科规章制度、科室环境、工作流程、工作特点、疾病护理规范等，并进行基础知识培训，向其讲解基本理论知识、实践技能操作等，使其全面掌握基础知识，向学生发放提前制作好的临床路径表，使学生提前熟悉。

1.2.2第二阶段。带领学生参与到患者的实际护理过程中，遵循疾病常规护理程序，使学生全面掌握护理评估、护理诊断、护理方案制定、护患沟通、健康教育、实践操作等，带教老师全程协助，并给予针对性指导，及时发现学生存在的问题，给予纠正。

1.2.3第三阶段。学生全面掌握护理程序和经验等，带教老师组织开展讨论交流会，鼓励学生积极发言，总结学习过程中遇到的问题、难点等，带教老师引导学生进行思考，同时由带教老师对难点、重点等进行讲解、总结，同时拓展疾病和护理新知识，对教学效果进行评价，及时改进、调整。

1.3 观察指标

教学结束后，对所有学生进行理论知识考核和实践技能考核，并对数据作以分析。前者采用我院自制的试卷测试。后者由学生根据试题进行操作，带教老师按照评分标准打分，满分均为100分，得分越高，代表学生知识掌握程度越好。

1.4 统计学分析

使用SPSS22.0统计学软件分析数据，采用t检验，以（ ）表示，P<0.05为数据有统计学差异。

2 结果

与对照组相比，研究组理论知识成绩、实践技能成绩均更高（P<0.05）。详见下表：

3 讨论

内分泌科是临床常见科室之一，该科室收治患者涉及疾病范围较广、病种较为复杂、治疗难度较高，护理工作较为繁琐复杂，对护理人员要求更高，加之近年来随着社会经济水平的快速发展和医学模式的不断转变，患者对医疗服务的需求和要求也在增加，故培养优质护理人才十分重要。加强临床带教工作、提高实习生带教质量是培养优质医护人员的关键，故提升临床教学质量尤为重要。以往在该科室带教中多采取传统教学法，传统教学法虽具有较为质量较为稳定，学生接受度较高等优点，但该方法较为枯燥，难以激发学生的学习兴趣，同时该教学方法缺乏规范性、目标性、流程性，导致学习范围过大、目标模糊，导致学生在教学中处于被动接收状态，积极性较低，需选择一种更为有效的教学方式[3]。

近年来，临床路径教学法在临床带教中得到了较为广泛的应用，该教学方法对教学流程进行规范，带教老师根据制定的临床路径表对学生实施有针对性、有目的性、有计划性的教学。临床路径教学法通过制定程序化、标准化的教学路径和流程，使教学更具系统性、规范性，有效避免了传统教学法的无流程性、无计划性和目标模糊性，根据教学路径实施教学，激发学生学习的积极性，鼓励学生自主解决问题，可有效提升学生的综合能力[4]。本研究结果显示，与对照组相比，研究组理论知识成绩、实践技能成绩均更高（P<0.05），可見临床路径教学法是显著有效的，效果优于传统教学法，究其原因与该教学法有效规范了教学流程，使教学更具规范性、目标性有关。

综上所述，将临床路径教学法应用于内分泌科教学中效果显著，可有效提升学生理论知识成绩和实践技能成绩，临床使用价值高，值得推广应用。

参考文献

[1]孙秀芹， 英吉林， 崔清华，等. 临床路径教学法在内分泌科教学中的应用效果观察[J]. 继续医学教育， 2021， 035（05）：3.

[2]陈晨， 李莉， 李晶. 临床路径式教学法在内分泌科临床带教中的实践应用[J]. 中国社区医师， 2018，034（019）：2.

[3]刘锐， 姜凤伟， 任卓. 临床路径教学法在内分泌科教学中的实践应用[J]. 中国继续医学教育， 2019， 011（018）：3.

[4]杜娟， 邱丽， 李宁，等. 基于核心胜任力的临床路径教学模式在呼吸科护理带教中的应用[J]. 中华肺部疾病杂志（电子版）， 2018， 011（002）：128-131.

2501501186262