户外自主游戏中规则意识养成的情景创设策略探究

江芷颖

[摘要]在现代化幼儿教育培养過程中，为了贯彻素质教育的思想理念，教师需要组织开展丰富有趣的户外自主游戏活动，让幼儿参与到其中，既能对幼儿的身体素质进行锻炼和提升，同时也能增强幼儿对环境的适应能力。为了帮助大班幼儿养成良好的规则意识，教师需要创设良好的户外自主游戏环境，对幼儿进行引导和帮助。因此，本文对户外自主游戏活动开展中创设良好的游戏环境，促进大班幼儿规则意识培养的有效策略进行了初步分析探究。

[关键词]户外自主游戏;大班幼儿;规则意识;环境创设

《幼儿园教育指导纲要》提出了在幼儿培养教育方面需要组织开展丰富多样的户外游戏活动，所以幼儿教师应该根据幼儿的兴趣爱好以及实际发展状况，充分利用幼儿园的环境资源，根据幼儿培养教育的需求，创设良好的教育环境，能够有效推动幼儿的发展。不仅如此，游戏环境的创设在培养和提高幼儿规则意识方面也有着积极的影响和作用，所以需要教师采取恰当的方法进行环境创设，展现环境创设的独特教育价值。

一、了解自主游戏现状，将视角转向幼儿

目前幼儿园自主游戏存在教师过渡主导的现象，老师成了游戏的设计者，游戏成了老师导演下的“一台戏”。大部分游戏只有游戏的形式，而丧失了游戏的灵魂。如：投放的材料不具探索性，在活动过程中存在幼儿行为能力弱等问题，导致游戏低效，因为这种游戏不是真正意义上的游戏，是“伪游戏”，是被成人所控制的游戏。

这不是孩子自发的游戏，孩子感受不到真正的乐趣，只是按成人的意愿在玩。可见，教师在幼儿游戏过程中要更加用心地去观察幼儿在游戏中的行为，关注幼儿与材料、同伴和环境的互动，关注幼儿自主发展问题和解决问题的能力，适时指导使游戏能更好地支持幼儿的探索与发展。

二、合理创设游戏环境，利用规则进行约束

为了改进教师在自主游戏中的指导策略，本文将结合自主游戏中教师指导的具体情况展开探讨，总结幼儿自主游戏时教师的适度指导策略，以期为教育同仁进行指导带来有益的启示。教师们也在积极探索各种自主游戏，幼儿园之中自主游戏是最受孩子们喜爱的，他们能以自己最喜欢的方式来玩游戏，通过游戏来达到自己的游戏目的，所以在幼儿园中教师要为孩子们提供好充分的时间和游戏环境。

《幼儿园教育指导纲要》提出在幼儿培养教育过程中，教师需要使用多种方式对幼儿进行引导，让幼儿参与到活动中，获得丰富的认识和体验，感受到游戏中的各种基本规则以及社会的规则，学会尊重他人。幼儿教师可以充分利用自主游戏活动中的各种图标，对幼儿进行暗示和引导。将具体的游戏规则制作成生动有趣的一些暗示图标，投放到幼儿自主户外游戏活动的各个场景中，能够刺激幼儿根据图标中的相关指示，做出相应的行为，引导幼儿进行自我规范和约束。

例如，在组织开展大班幼儿户外自主游戏的时候，幼儿教师首先就需要对户外游戏活动的环境进行布置，给幼儿创设良好的游戏环境。如果想要开展“走迷宫”的户外自主游戏活动，幼儿教师就可以在环境创设的时候，使用一些具有暗示特点的图标。有的走迷宫游戏只能容纳一定数量的幼儿，所以在迷宫入口处就可以设置相应的图标，在图标上标注能够容纳的幼儿数量。并且还需要在入口处的旁边设置一个图标，告诉幼儿如果超出了能够容纳的人口数量，会导致的相关结果。在这个户外游戏活动中，有的幼儿会尝试翻越“围墙”，所以幼儿教师还需要间隔一定的距离，在墙壁上贴上“禁止翻阅”的暗示标记，从而引导幼儿遵循该规则。通过使用这些有趣的暗示图标，既能让户外自主游戏的环境变得更加具体和丰富，也能让幼儿在活动参与过程中学会仔细观察周围的环境，在环境的影响和指导下，遵守游戏活动开展的规则。按照相关的指示参与活动，既能够保障户外自主游戏活动的顺利开展，又能充分发挥环境创设的重要作用和价值，让幼儿逐步养成良好的遵守游戏规则的习惯。

三、巧妙利用游戏情景，引导幼儿遵守规则

爱游戏是所有孩子的天性，游戏对孩子来说是最好的教育方式，在游戏中孩子们能自由快乐地玩耍。农村幼儿园因条件有限，教师只能探索一切可利用的资源来完成幼儿的自主游戏。利用特色环境，发挥教育的优势，让孩子们在游戏中健康快乐地成长。

为了有效培养大班幼儿的规则意识，在组织开展户外自主游戏活动的时候，教师需要创设良好的外部环境进行支持和引导。为了充分发挥环境创设的作用与价值，需要根据具体状况，关注幼儿规则意识的培养，制定恰当合理的环境创设策略，让幼儿自觉遵守游戏活动的相关规则。

例如，幼儿教师在组织开展“自己开车去春游”这个游戏活动的时候，为了让幼儿学习和理解基本的交通规则，遵守开车的相关规则，幼儿教师在环境创设方面，要引导幼儿自觉学习和了解相关规则。比如，设置一个专门的“驾照考核”站点，在这个站点旁张贴驾车的相关规则和基础要求。让每一个幼儿都要通过“驾照考核”中的相关要求，自觉地记忆和理解这些要求。可以让某些幼儿扮演考核站点中的工作人员，围绕张贴出来的规则，对其他幼儿提出一些简单的问题进行考核。

在这样的户外自主游戏活动中，幼儿教师不仅可以减少复杂的游戏规则讲解，还能够让大班幼儿充分发挥主观能动性，跟随具体的游戏情境，自觉进行规则的学习和感受，自觉遵守相关规则，从而有利于培养幼儿的社会意识和规则意识。

四、充分利用趣味儿歌，帮助幼儿理解规则

在组织开展户外自主游戏过程中，教师通过观察可以发现，大部分幼儿都非常不喜欢教师在活动开展之前讲解一大堆枯燥乏味的规则和要求。为了提高幼儿参与活动的热情，让幼儿学会自觉理解和遵守游戏活动规则，培养幼儿的规则意识，教师可以将规则讲解的形式进行转化，选择幼儿较为感兴趣且喜爱的儿歌，将游戏规则改编成有趣的儿歌，让幼儿在学习儿歌的过程中，按照儿歌中的相关要求和规定，参与到游戏活动中。

例如，在组织开展“捉星星”这个户外自主游戏活动的时候，幼儿会追着“星星”到处奔跑。为了提高幼儿安全意识，让幼儿遵守相应的规则，维护活动秩序，教师可以将相关规则和要求编成儿歌，让大班幼儿在参与游戏活动的时候，聆听和学习教师编创的儿歌。“跑一跑，跳一跳，注意身边小伙伴，自己的道路自己跑，不要发生小碰撞……”在自主游戏活动中使用儿歌提醒幼儿遵守相关规则。幼儿通过歌唱教师编创的歌曲，体会其中的独特内涵，能够获得愉快的游戏体验。教师通过播放游戏规则改编的儿歌能够提醒幼儿，让其自觉遵守相关游戏规则。不仅如此，也能让幼儿在聆听以及歌唱的愉快的游戏氛围中，更加快速地理解和记忆，从而自觉遵守相关规则和要求，并感受到这些规则是非常有趣而独特的。这既有利于为幼儿创造良好的游戏活动环境，让幼儿得到熏陶和情操培养，同时也能培养幼儿的规则意识，养成良好的习惯。

五、结束语

总的来说，教师恰当而适度的游戏指导是幼儿成长与发展的关键，我们要不断探索更加有效的策略，以促进幼儿自主游戏的健康发展。在幼儿教育培养的过程中，幼儿教师为了保障户外自主游戏活动顺利开展，充分发挥户外自主游戏在幼儿培养教育中的重要作用和价值，教师需要采取恰当的策略进行引导和帮助，提高幼儿的规则意识。创设良好的户外自主游戏活动环境，能够对幼儿进行影响，有利于提高幼儿的规则意识。

所以教师需要创设良好的游戏环境，让幼儿在参与户外游戏的过程中，自觉遵循相关规则。充分展现户外游戏活动环境创设的重要性，利用环境对幼儿进行影响，让幼儿认识到规则设置的重要性，自觉遵守相关规则，有利于提高幼儿户外自主游戏活动开展的效果，同时促进幼儿的全面发展。

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